діяльності та об'єктами або тенденціями уваги мимовільного.
Виконуючи деяке завдання, яке ми вже визнали особливо важливих для себе, ми можемо зіткнутися з безпосереднім впливом на нас сторонніх подразників, що включають мимовільне (інстинктивне) увагу.
Еволюція надала нам здатність мимоволі реагувати на все нове, швидке, яскраве, гучне, тощо, що виникає в цьому світі. Тому зосереджено працюючи над чим-небудь важливим для себе ми, мимоволі, відволікаємося на гучні звуки за вікном чи інші сильні подразники. p align="justify"> Довільний вичікувальне
До одного з видів довільної уваги психологи відносять увагу вичікувальне. Воно пов'язане з вольовою зосередженістю на очікуванні певної події, яка повинна відбутися незабаром. p align="justify"> З поняттям вичікувального уваги нерозривно пов'язане і є по суті синонімічним йому, інше поняття - пильність.
Таким чином, індивідуально стійкі особливості вищої нервової діяльності людини накладають свій відбиток на формування властивостей довільної уваги в одних випадках, сприяючи їх оптимальному функціонуванню, в інших, - обмежуючи їх розвиток.
I.3 Сучасні дослідження вдосконалення процесу довільної уваги дітей середнього дошкільного віку
Велике значення для розвитку довільної уваги має гра. У процесі гри дитина вчиться координувати свої рухи згідно задачах гри і направляти свої дії відповідно до її правилами. Паралельно з довільною увагою на основі чуттєвого досвіду розвивається і мимовільне увагу. Знайомство з усе більшим і більшим кількістю предметів і явищ, поступове формування вміння розбиратися в найпростіших відносинах, постійні бесіди з батьками, прогулянки з ними, ігри, в яких діти наслідують дорослих, маніпулювання іграшками та іншими предметами - все це збагачує досвід дитини, а разом з тим розвиває його інтереси і увагу.
Зміст і характер діяльності, яку організовує вихователь дитячого закладу, визначають шляхи і засоби організації уваги дітей. Вибір прийомів організації залежить не тільки від характеру діяльності дітей, але і від їх вікових особливостей. Вихователь повинен враховувати особливості уваги того контингенту дітей, з яким він працює. При організації своєї роботи повинен спиратися на такі положення. Чим молодші діти, тим коротше повинні бути заняття, що вимагають зосередження. У молодшій групі тривалість занять складає 10-15 хв, в середній 20-25 хв, у старшій 25 - 30 хв. p align="justify"> Інтелектуальна активність дітей у процесі занять є фактором, що забезпечує їх увагу, тому побудова занять має вестися на строго науковій основі, з урахуванням вимог педагогіки, психології та гігієни. Оскільки у дітей дитячого віку сильніше розвинене мимовільне увагу, вихователь повинен спиратися на нього в своїй роботі. Причому в процесі роботи він повинен давати такі завдання, які в...
