имагають від дітей і довільної уваги. p align="justify"> Збереженню уваги дітей сприяє зміна видів діяльності як всередині одного заняття, так і протягом дня. Це дозволяє уникнути одноманітності і нудьги, які притупляють інтерес дітей до роботи, знижують їх увагу. Раціональне чергування видів діяльності сприяє підтримці стійкої уваги. Так, наприклад, після занять фізкультурою, коли діти дуже збуджені, недоцільно пропонувати роботу, яка вимагає великої зосередженості. p align="justify"> Заняття не повинні бути надмірно інтенсивними, які вимагають максимальної віддачі сил і енергії дітей (в першу чергу це відноситься до занять з фізкультури), оскільки на наступному занятті діти будуть перезбуджена, а ще через деякий час почне позначатися стомлення . А це, природно, не сприятиме збереженню стійкої уваги навіть у цікавій діяльності. Не можна на одному занятті вводити відразу 3-5 нових компонентів. Розглянуті види (мимовільне, довільне і послепроизвольное) і властивості (стійкість, розподіл, переключення, обсяг) уваги дитини характеризуються рядом специфічних особливостей:
. Дитина дошкільного віку здатний зосередитися на дуже короткий час. Увага його піддається значним коливанням. p align="justify">. Увага дитини дошкільного та молодшого шкільного віку легко слабшає. Навіть незначний сторонній подразник відволікає увагу дитини від діяльності. p align="justify">. Увага залучається яскравим, сильним, несподіваним подразником. Дитина дошкільного віку не в змозі правильно керувати своєю увагою. p align="justify">. Не володіючи увагою (воно ще не досягло рівня довільної психічної регуляції), дитина не в змозі перемикати його на свій розсуд з одного об'єкта на інший, тобто перемикання розвинене слабо. p align="justify">. Чим молодші діти, тим менше вони можуть зосереджуватися на словах, з якими до них звертається дорослий. Слова дорослого не залучають їх уваги або залучають частково. Увага дітей легше зосереджується на яскравих, привабливих предметах. Слова ж дорослого лише супроводжують наочно сприймаються дитиною предмети. Тільки до середнього і старшого дитячому віку слова дорослого набувають настільки сильне значення, що самі по собі можуть привернути увагу дитини. p align="justify">. Розподіл уваги у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку розвинене ще слабо. Дитина практично не в змозі виконувати два або більше видів діяльності одночасно. p align="justify">. Увага дітей дошкільного та молодшого шкільного віку характеризується невеликим обсягом у порівнянні з підлітками та дорослими. p align="justify">. Правильно обрані форми і методи роботи дозволяють вихователю активно впливати на розвиток уваги дітей. p align="justify"> Для розвитку довільної уваги необхідно викликати у дитини емоційний інтерес до своєї діяльності, що стає можливим при використанні, в першу чергу, провідної діяльності дошкільника - ігри. Дітям ще важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності, в той ...
