вчально-виховного процесу.
При авторитарному вихованні об'єктом аналізу, контролю та оцінки була праця учня, в нових же умовах аналізується спільна праця вчителя і учня, їх загальний результат, а саме:
а) встановлюється відповідність досягнень дитини обов'язковим вимогам до результатів навчання;
б) вчитель аналізує свою працю, його результати та ефективність (чому не вдалося навчити, що не врахував, як скорегувати
процес навчання). Зацікавленим в загальних успіхи вчителю і учню потрібні дані про те, чому не досягнуті або не повністю досягнуті заплановані показники.
Якщо контрольна робота показує кінцеві результати, то діагностика досліджує результати разом з процесом.
Наприклад: Учень отримує за контрольну роботу відмінну оцінку. Але діагностика показала, що ця оцінка - результат хорошої пам'яті, а не розвиненості інтелектуальної сфери, сформованої розумової діяльності. p align="justify"> Таким чином, в діагностику вкладається більш широкий і глибокий зміст, ніж у традиційну перевірку знань, умінь. Вона включає завдання, які дозволяють встановити, що саме не засвоїв дитина, з якими труднощами він стикається при оволодінні тими чи іншими навчальними діями. У діагностиці використовуються різні методи та методики. Поряд з традиційними методами перевірки, оцінки, обліку знань і умінь, використовуються тестування навченості і вихованості, дослідження потенційних можливостей учнів (здатність до навчання), проектування індивідуального та особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу. p align="justify"> В особистісно орієнтованому навчально-виховному процесі результати прямо і безпосередньо залежать від точності, повноти і своєчасності діагностичних висновків.
Порівняння результатів різних діагностичних обстежень покаже, наскільки учень просунувся в оволодінні кожним з компонентів навчальної діяльності з початку навчального року. І на цій основі вчитель зможе більш ефективно диференціювати і індивідуалізувати процес навчання. p align="justify"> Проводячи педагогічну діагностику, вчитель отримує додатковий матеріал для повної об'єктивної оцінки навчальних можливостей дитини. Важливо зафіксувати:
які зміни відбуваються з дитиною в процесі навчання;
як змінюється його розуміння навчальних вимог;
якої допомоги вчителя він потребує.
Основні принципи діагностування:
1) Принцип систематичності
Систематичність полягає в тому, що регулярному діагностуванню піддаються всі учні з першого і до останнього дня перебува...
