розвиток довільної образної або словесно-логічної пам'яті, яка повинна бути довготривалою або оперативною.
Образна пам'ять - це пам'ять на уявлення, картини природи і життя, а також на звуки, знаки, смаки. Для посиленого навчання геометрії (і багатьох інших наук) особливо важливо розвиток в учнів пам'яті на подання. p align="justify"> Змістом словесно-логічної пам'яті є наші думки. Думки не існують без мови, тому пам'ять на них називається не просто логічною, а словесно-логічної. Оскільки думки можуть бути втілені в різну мовну форму, то відтворення їх можливо орієнтувати на передачу або тільки основного сенсу матеріалу, або його буквального словесного оформлення. p align="justify"> Уміння запам'ятовувати словесно-логічні форми - специфічно людське вміння на відміну від уміння запам'ятовувати образи, які у своїх найпростіших варіантах може бути сформоване і у тварин. Спираючись на розвиток інших видів пам'яті, словесно-логічна пам'ять стає провідною по відношенню до них, і від її розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті. Уміння запам'ятовувати словесно-логічні форми належить до провідних інтелектуальним вмінням, необхідним для засвоєння знань учнями в процесі навчання. p align="justify"> Уміння запам'ятовувати (у вузькому сенсі, як частина загального навчально-інтелектуального вміння запам'ятовувати) можна визначити як уміння закріплювати нове знання шляхом зв'язування його з набутим раніше.
Уміння відтворювати інформацію - це вміння актуалізувати закріплене раніше знання шляхом вилучення його з довгострокової пам'яті і переведення в оперативну.
. Уміння володіти інтуїцією. p align="justify"> В«Інтуїція (лат. Intuitio - споглядання, бачення, пильну всматріваніе) - термін, що означає те ж саме, що і безпосереднє споглядання, знання, отримане в ході практичного і духовного освоєння об'єкта, наочне уявлення В». Інтуїція хоча і відрізняється від уміння мислити дискурсивно (тобто логічно виводити одне поняття з іншого), але не протиставлена ​​йому. Споглядання предмета за допомогою органів почуттів (те, що іноді називають чуттєвої інтуїцією) не дає нам ні достовірного, ні загального знання. Таке знання досягається тільки за допомогою розуму та інтелектуальної інтуїції. Під останньою Декарт розуміє вищу форму пізнання, коли розуму безпосередньо, без допомоги міркування, докази стають ясною істинність того чи іншого положення, ідеї (наприклад, якщо дві величини рівні третьої, то вони рівні і між собою).
Наукове пізнання не зводиться до одного логічного, понятійному мисленню; в науці велику роль грає чуттєва і інтелектуальна інтуїція. Яким би шляхом не було отримано те чи інше положення, його достовірність доводиться практичної перевіркою. p align="justify">. Уміння здійснювати самоконтроль в навчанні. p al...
