ює звукові комплекси, відповідні синтагма дорослих, але не тотожні їм, оскільки мовне зміст синтагми ще недоступно дитині цього віку. p align="justify"> Дослідники, що займалися вивченням становлення інтонації у дітей, вказують на те, що з усіх компонентів звукової сторони мови дитина першої засвоює саме інтонацію, а потім вже сегментний склад мови, тобто опановує звуками рідної мови (Кольцова М.М., Артемов В. А.), так і активного засвоєння мови (Тонкова-Ямпільська Р.В., Ковшиков В.А., Лепская М.І.). Досліджуючи сприйняття дітьми мови дорослих, М.М. Кольцова виділяє період у житті дітей 10-11 місяців, коли інтонація дорослого є найбільш важливим фактором, що впливає на реакцію дитини [5]. p align="justify"> Активне оволодіння інтонаційної системою мови розглядається в роботах Р.В. Тонкова-Ямпільської. Аналізуючи звукову активність дітей з народження до 5 років, вона стверджує, що становлення інтонації починається з крику і до початку 2-го року життя дитина засвоює інтонаційну систему мови в цілому, а на більш пізніх етапах розвитку йде процес її вдосконалення і диференціювання. Автор вважає можливим говорити про те, що з другого місяця життя в доречевой стадії в вокалізації дитини диференціюються інтонації, зіставні з інтонаціями у дорослих, що формуються в наступній послідовності: з другого по сьомий місяць життя з'являється інтонація, порівнянна з оповідної у дорослих; з дев'ятого місяця життя - "наполеглива" інтонація, порівнянна з наказовій у дорослих, з двох років - інтонація питання, подібна з питальній у дорослих.
Цікаві результати дослідження інтонації Н.І. Лепський. Вона стверджує, що інтонація з'являється у віці 1 року 4 місяців - 1 року 6 місяців і протягом півроку залишається основою дитячої комунікації. Вказуються вікові межі виникнення деяких типів інтонацій. p align="justify"> За спостереженнями Л.Т. Журба, Є.М. Мастюкова, у віці 2-3 місяців диференційованість емоцій дитини проявляється інтонаційної виразністю голосових реакцій і початковими елементами адекватних реакцій на інтонацію зверненого до дитини голосу. p align="justify"> І.В. Верестюк розглядає становлення інтонаційної системи російської мови дітей у віці від 2 до 5 років. Автор вивчає поява інтонаційних конструкцій (за класифікацією Є.А. Бризгунова) на різних вікових етапах, вказуючи походження "дорослих" контурів із спеціально виділених проміжних "дитячих", які, у свою чергу, утворюються шляхом "звуження" різноманіття експресивних інтонацій .
До шкільного віку при своєчасному розвитку мови діти правильно вимовляють в слові ударні і ненаголошені склади, але виділити їх за завданням дорослого поки не вміють. Інтуїтивна здатність вимовляти ударні і ненаголошені склади є базою для розвитку вміння ставити логічний наголос у реченні, що, у свою чергу, передбачає правильне інтонування. Оволодіння інтонацією відбувається одночасно з оволодінням промовою, тому сприйняття інтонації зазвичай випереджає ...
