сприйняття сенсу. p align="justify"> Аналіз даних свідчить, що до теперішнього часу періодизація основних етапів розвитку мови здійснена досить докладно. Що стосується інтонації, то в більшості робіт основна увага приділяється часу появи тих чи інших її форм, але приділяється недостатньо уваги питанням точності їх виконання, хоча очевидно, що і дитина, і дорослий допускають при цьому помилки. Ступінь засвоєння тієї чи іншої інтонаційної моделі, "негативний мовний матеріал", про який говорив Л.В. Щерба, характер виникаючих у різному віці помилок не можуть не викликати інтересу. Навіть у дітей молодшого та середнього шкільного віку нерідко відзначається неправильне використання інтонаційних конструкцій та їх окремих елементів. Очевидно, що між появою їх у ранньому дитячому віці і твердому закріпленні в дорослому знаходиться період, коли освоєння і вживання цих конструкцій може наростати з тієї чи іншої причини або тимчасово слабшати. p align="justify"> Дослідження Н.Ю. Вахтін свідчать про те, що сенс висловлювань дітей до трьох років часто незрозумілий дорослим, що обумовлено особливостями синтаксису і сегментного складу їх мови, і це змушує дорослих чуйно прислухатися саме до інтонації для оцінки емоційної насиченості. До 3-4 років у зв'язку з розвитком мови дитини дорослі починають розуміти сенс його висловлювань, вирваних з контексту. p align="justify"> Дослідження, проведені автором, дозволили виявити параметри подібності та відмінності у висловлюваннях дітей 2-4 років і дорослих: висловлювання дітей відрізняються від висловлювань дорослих шириною частотного діапазону. У віці 2 років 6 місяців - 3 років 6 місяців відбувається розширення частотного діапазону за рахунок області високих частот. І лише у віці 3 років 6 місяців - 4 років величина діапазону істотно збільшується і наближається до діапазону, використовуваному в мові дорослих. p align="justify"> У віці близько 4 років формується тип мелодичного оформлення висловлювання, подібний з таким у дорослих. У віці 2 років 6 місяців - 3 років 6 місяців у висловлюваннях дітей з'являються слова з видільним наголосом. p align="justify"> Мелодійний малюнок питальних висловлювань у віці 3-4 років також наближається до "дорослим" моделям, відзначається збіг інтонаційного центру з місцем мелодійного максимуму, в більшості випадків в області інтонаційного центру спостерігається висхідний тон.
Результати дослідження тимчасового компонента інтонації показали, що при порівнянні темпів мовлення дітей і дорослих відзначається більш повільний темп у мові дітей, причому в емоційно нейтральних висловлюваннях він відповідає повільному темпу в мові дорослих, а в емоційно забарвлених - істотно повільніше, ніж в мові дорослих. Повільний темп у мові дітей пов'язаний із збільшеною відносної тривалістю главноударних і ненаголошених голосних і приголосних. У промові дітей 2-4 років відсутні деякі закономірності, виявлені в мові дорослих: темп висловлювання не залежить в...
