скульптор театральної вистави. Сценічний майданчик - місце дії. Художник, музикант і пр. - співробітники режисера. Всі ці елементи складають єдиний і живий в усіх своїх частинах організм спектаклю. p align="justify"> Актор в новому театрі повинен посилити всі свої здібності - від сили голосу і дикції до вміння донести до глядача найтонші психологічні переживання. Актор просто зобов'язаний оволодіти всіма засобами впливу, яких у нього не так вже й багато: обличчя, тіло, міміка, голос, рух, переживання, темперамент. p align="justify"> Театр майбутнього, здатний передавати всю повноту життя людського духу, Вахтангов бачив у формах амфітеатру, де найкраще видно кожен рух акторської душі, вираз його очей, кожен майже невловимий жест. Головним у цьому скоєному театрі стане актор, який, з'єднавши досконалу внутрішню техніку з розробленою технікою зовнішньої, перетвориться на справжнього майстра-імпровізатора, органічно живе на сцені і максимально впливає на глядача, що творить фактуру театру В«фантастичного реалізмуВ», а не просто грає ту чи іншу роль, відведену йому п'єсою.
Існуючі стандарти підготовки вчителів у педагогічних вузах суперечать змінюваних умов діяльності вчителя, що вимагає нестандартності його ролі. Модель педагога-професіонала не може бути тільки результатом адаптації до динамічно перебудовується педагогічній системі, вона може виконувати функцію передстартового стану - готовності випускника педвузу до вирішення творчих педагогічних завдань. Якість передстартового стану здатне скоротити розрив між заданою вузом моделлю підготовки і затребуваною сучасною школою моделлю педагогічної ролі. Оскільки культура педагогічної ролі полягає не тільки в її засвоєнні, а й у розумінні техніки її програвання, необхідно виділити імперативи готовності майбутніх учителів до професійно-педагогічної діяльності: педагогічна спрямованість, теоретична база, функціональна і общетворческая готовність. Зрушенню мотиву вступу до педвуз на ціль сприяє вирішення низки завдань викладачем вузу: організаційно-педагогічних; дидактико-методичних (розробка цілісного навчального комплексу на основі використання театрального методу Є.Б. Вахтангова, технології соціоігрового стилю, импровизационности). p align="justify"> Ідея самоактуализирующегося студента педвузу може бути розглянута з позиції психологічного контексту умов для розвитку і саморозвитку його творчої особистості. Організація професійного простору у вигляді освітньої моделі вимагає детермінованості трьох його складових: зовнішній простір діяльності, структура педагогічної діяльності, внутрішнє професійне простір суб'єкта педагогічної діяльності. p align="justify"> Суперечності між об'єктивними потребами перетворення навчально-виховного процесу в сучасній школі на основі осмислення його сутності як процесу розвитку творчої особистості та існуючими підходами до підготовки вчителів, творчо вирішальних стоять перед ними проблеми, можуть бути вирішені шляхом ...
