звернення до педагогіці творчості. Аналіз психолого-педагогічної літератури виявив, що незважаючи на увагу дослідників до проблем творчості (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, М.О. Кнебель, А.Н. Леонтьєв, О.М. Цибуля, Я.А. Пономарьов, Г.А. Свят, С.Л. Рубінштейн, А.І. Савостьянов, Б.М. Теплов та ін), відсутня єдина концепція формування особистості у навчально-творчої діяльності. Процес формування, перебуваючи в тісному взаємозв'язку з соціальними характеристиками особистості, має у сучасних школярів якісну своєрідність, що виражається в зміні потребностних станів (цільові установки, мотиви поведінки, спрямованість інтересів), що має знаходити відображення у підготовці вчителя до організації процесів розвитку учня в навчально- творчої діяльності.
Вивчення досвіду оцінки якості готовності майбутнього вчителя до вирішення творчих завдань у нашій країні і за кордоном призвело до висновку, що до числа основних показників творчої педагогічної діяльності відносяться дієвість інтелектуального і творчого потенціалу його учасників, схильність до педагогічної імпровізації здатність виходити за рамки традиційних підходів і працювати в інноваційному режимі.
У ході дослідження висувалися групи припущень: перша стосувалася діяльності та особистості вчителя - основною умовою розвитку здібностей вчителя до творчості є створення атмосфери, яка сприяла формуванню здібностей до ігрового стилю організації взаємодії вчителя та учнів на уроці; друга-зміст навчально-виховного процесу в педвузі - комплекс психолого-педагогічних та методичних курсів, що базуються на законах театральної педагогіки, зокрема, на використанні театрального методу Вахтангова, що дозволяє формувати готовність майбутнього вчителя до програвання найрізноманітніших ролей з педагогічного репертуару (артист, імпровізатор, диригент , психолог та ін.)
Модель системи підготовки вчителів на основі театрального методу Є.Б. Вахтангова інтегрує спеціальні дисципліни, системоутворюючим фактором яких виступає спецкурс В«Загальна педагогічна дисциплінаВ», і форми позааудиторної підготовки студентів до педагогічної діяльності. br/>
. Застосування методів Є.Б. Вахтангова в християнському театрі
Методом справжнього християнського акторської майстерності протестантами і православними була проголошена школа Євгена Вахтангова (1883-1922), педагога й режисера, одного з учнів і помічників Костянтина Станіславського. Безумовно, у вченні Вахтангова християни знаходили і по-своєму розвивали ті риси, які наближали їх до Церкви. Незважаючи на те, що Вахтангов працював за системою Станіславського, він створив свою школу, яка багато в чому протистояла системі його вчителя. На практиці Євген Вахтангов здійснював ідеї етичного В«виправдання театруВ» як творчості життя. У рамках окремої театральної студії Вахтангов намагався побудувати колектив із загальною корпоративною відповідальністю і б...
