домити свою значимість, свою приналежність до великої науки, знайомить з методами наукової та творчої роботи, розвиває пізнавальний інтерес, вчить спілкуванню з однолітками та однодумцями, дає можливість приймати участь у наукових експериментах і дослідженнях. Дослідницький підхід в освітній практиці був затребуваний з глибокої давнини, з того моменту, як з'явилася в людській спільноті сама потреба в навчанні. Одним з перших учених, що впроваджували в практику навчання дослідницькі методи, був Сократ. Пізніше знаменитий німецький учений Фрідріх Адольф Дистервег назвав метод В«сократовськой бесідиВ» вінцем вчительського мистецтва. Крилатою стала його фраза про те, що В«поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходитиВ». Ідеї вЂ‹вЂ‹дослідного навчання знаходили своїх прихильників в середовищі яскравих представників просвітницької педагогіки Росії 18 століття. Серед них були Феофан Прокопович, Василь Микитович Татищев, Іван Тихонович Посошков. В кінці 19 століття теорія і методика дослідного навчання починає особливо активно розроблятися в працях Костянтина Дмитровича Ушинського, Льва Миколайовича Толстого. [18]
Основні напрямки дослідної роботи:
? включення в дослідницьку діяльність усіх учнів відповідно до їх виявленими науковими інтересами;
? бучение учнів роботі з науковою літературою, формування культури наукового дослідження;
? залучення наукових сил до керівництва науковими роботами учнів;
? рецензування наукових робіт учнів при підготовці їх до участі у конференціях;
? підготовка, організація та проведення НПК, олімпіад.
При розвитку дослідницької діяльності учнів основними завданнями педагога стають:
? актуалізація дослідницької потреби учня;
? залучення в пошукову діяльність;
? пошук коштів, що активізує процес пізнання;
? допомогу у виробленні індивідуальної стратегії пізнання;
? сприяння в усвідомленні дослідження як відображенні пізнавальної потреби;
? доведення учня до результативності в діяльності;
? створення умов, стимулюючих пізнавальну активність.
Бажання досліджувати з'являється в учневі, коли він відчуває свою успішність у цьому процесі. Це залежить від вчителя, його вміння організувати діяльність учня і визнання її цінності для оточуючих, для однолітків. Для того щоб дослідниць...
