мотивації навчання у сильних групах;
У групах, де зібрані однакові діти, дитині легше вчитися;
Виступає як засіб розвитку самостійності учнів.
Негативні аспекти даного поділу:
) розподіл дітей за рівнем розвитку не гуманно;
) висвічування соціально-економічної нерівності;
) позбавлення слабких можливості тягнутися за більш сильними, одержувати від них допомогу, змагатися з ними;
) переклад в "слабкі" групи сприймається дітьми як зниження їх гідності;
) недосконалість діагностики призводить часом до того, що в розряд "слабких" переводяться "неординарні діти".
Знаючи, що всі люди діляться на 3 групи: візуали, аудіали і кінестетики, можна давати завдання дітям, враховуючи особливості кожної групи.
Виділення груп учнів за рівнем засвоєння матеріалу:
группиособенності группизаданіяВізуалТіхій, слухняний, успішно навчається, любить конструктор, комп'ютер; байдужий до тварин; видовища виробляють сильні враження, але розповідає про них мало; при переживанні стресу замикається в собі. -Завдання пропонувати у вигляді записів писати картки яскраво, красиво давати завдання: знайти щось у підручнику самостійно, розглянути, зробити виводАудіалМного говорить; легко вступає в контакти; любить слухати, коли читають або розповідають, з труднощами запам'ятовує написання букв; не любить барвистих видовищ; при переживанні стресу зривається на крик; не здатен зосередитися; схильний до вгадування. -Викликати до дошки під час математичного диктанту прочитувати завдання вголос вчителю чи батькам давати завдання скласти небудь, розповісти класу, пояснити що-небудь другуКінестетікОчень рухливий; дуже самостійний і талановитий; все треба помацати, дуже любить тварин, добре розвинений смак. Давати завдання, спрямовані на перекладання фішок, на малювання, моделі - вання, перерахунок предметів
1 Группа2 группа3 группа4 група Учні з дуже низьким рівнем засвоєння знань, умінь: неурядових-льно виконують вибір дій в задачах; низький рівень сформованості обчислювальних навичок; не виділяють взаємозв'язку між вивченими питаннями; низький рівень виконання розумових операцій ; діти з низьким показником пам'яті і негативним ставленням до предмету; математичні міркування вибудовуватися не можуть; математична мова не розвинена. Учні з низьким рівнем засвоєння знань, умінь: не можуть у правильному виборі дії при вирішенні завдань; середній рівень сформованості обчислювальних навичок; утрудняються у виділенні взаємозв'язку між вивченими питаннями; низький рівень виконання думки-тільних операцій; математичні міркування вист-раівают лише при постановці питань; математична мова досить не розвинена; Учні із середнім рівнем засвоєння знань, умінь: правильно викону...
