би їх формування стосовно до образотворчої діяльності (Додаток 3)
Поряд з поняттям "вміння" Рубінштейном С.Л. і Фрідманом Л.М. розглядається поняття "навички", тому що вони нерозривно пов'язані між собою. Вчений-педагог Фрідман зазначає, що здатність виконувати дію формується спочатку як уміння. У міру тренування і виконання цієї дії вміння вдосконалюється, дія доходить до автоматизму - у учня утворюється навик у виконанні цієї дії, тобто вміння перетворюється на звичка [16, С.87]. p align="justify"> Рубінштейн розглядає навички як повністю автоматизовані, інстінктоподобние компоненти умінь, реалізуються на рівні несвідомого контролю [12, С.246].
Багато педагогів і психологи відзначають, що вміння утворюються за допомогою дій, які знаходяться під свідомим контролем. Через регуляцію таких дій здійснюється оптимальне управління вміннями. Воно полягає в тому, щоб забезпечити безпомилковість і гнучкість виконання дії. Наприклад, учні при навчанні малювання (ілюстративного, декоративному) виконують ряд дій, пов'язаних з написанням окремих елементів, зв'язок елементів і стилізацією. При цьому навички тримання олівця в руці і здійснення елементарних рухів рукою виконуються, як правило, автоматично. Головне в управлінні вміннями полягає в тому, щоб забезпечити безпомилковість кожної дії, його достатню гнучкість. p align="justify"> Одне з основних якостей, що відносяться до умінь, полягає в тому, що людина в стані змінювати структуру умінь - навичок, операцій і дій, що входять до складу умінь, послідовність їх виконання, зберігаючи при цьому незмінним кінцевий результат .
Тализіна Н.Ф. зазначає, що всі вміння, що формуються в якомусь навчальному предметі, можна розділити на дві категорії: загальні, які формуються в учнів при вивченні цього предмета, але і в процесі навчання багатьох інших предметів, і мають застосування в багатьох навчальних предметах і в повсякденному життєвій практиці, наприклад, навички письма і читання, роботи з книгою і т.д.; специфічні (узкопредметние), які формуються в учнів тільки лише в процесі навчання даному навчальному предмета і мають застосування головним чином в цьому предметі і почасти в суміжних предметах [ 13, с.310].
Формування умінь і навичок - спеціальна педагогічна завдання. Однак не всі вчителі розглядають цю проблему. Часто вважається, що спеціальна, цілеспрямована відпрацювання цих умінь і навичок не потрібна, оскільки учні самі в процесі навчання здобувають необхідні вміння, - це невірно. p align="justify"> Учень засвоює спосіб роботи з навчальним матеріалом, що задається йому вчителем і переробляє його під себе. Але цей перероблений спосіб нерідко включає нераціональні прийоми, які ускладнюють формування умінь. p align="justify"> Що ж повинен робити вчитель, для того щоб в учнів формувалися необхідні вміння? Відзначимо два головні моменти - постановку мети і організацію діяльності. p a...
