й сад. Це єдині в сім'ї і пізні діти. Діти, яких надмірно опікують, які звикли до постійного підвищеної уваги до своєї персони, і не мають навичок самообслуговування. А також не впевнені в собі, і малюки з сильним почуттям прихильності до мами. Як правило, це діти за темпераментом флегматики або меланхоліки. На щастя, В«несадовскіхВ» дітей одиниці. p> Але, на жаль, багато батьків вдаються до послуг гувернантки, не рахуючись з індивідуальними особливостями, а вже тим більше з бажанням самої дитини.
Людина, що займається вихованням Вашого малюка, може бути дуже досвідчений і дати дитині всі свої знання. Але ніколи вона не зможе замінити йому той перший соціальний досвід, який отримують діти в дитячому садку.
Також дуже важливо, щоб няня була нянею, а для допомоги по будинку була інша жінка. Адже дуже важливо, щоб дитині приділялася 100% уваги. Зрозуміло, що готування і прибирання йдуть в рахунок часу, яке має бути витрачено на малюка.
Як правило, діти, що виховуються вдома, в школу приходять абсолютно неготовими до спілкування не тільки з однолітками, але і зі старшими. Це призводить до замикання в собі, почуттю самотності, низької самооцінки і високої тривожності. Та й самі однокласники відразу відчувають В«поодинціВ», і він стає мішенню для глузувань і ізгоєм.
Також домашнє виховання і освіта не дозволяє дитині повністю задовольнити потребу в русі. Ні прогулянки, ні спортивний куточок вдома ніколи не замінять дитині естафети або рухомий гри з дітьми.
Варіант четвертий: Міні-центри.
Також продовжують зберігатися і дві полярні точки зору на питання доцільності діяльності міні-центрів як альтернативної форми дошкільної установи. Хотілося б зупинитися на істотних аргументах обох сторін. Позитивом створення та функціонування міні-центрів є наступні моменти:
-забезпечення низьковитратної моделлю дошкільної освіти тих, хто не може подужати батьківську плату в дошкільному закладі повного дня перебування;
-забезпечення рівного доступу до дошкільної освіти всіх юних громадян тому числі, дітей з обмеженими можливостями;
- забезпечення ранньої соціалізації дітей, їх всебічного розвитку та підготовки до навчання в школі;
- психолого-педагогічне просвітництво батьків у питаннях правильного догляду за дитиною;
-створення умов для активізації залучення приватного капіталу в такий соціальний сектор, як дошкільну освіту.
Але є і слабкі сторони в життєдіяльності міні-центрів, серед них такі, як:
-мінімалізація освітніх послуг, що надаються міні-центрами, обумовлена ​​двома факторами: низьковитратних догляду за дитиною і відсутністю необхідного персоналу;
- неефективність діяльності приватних міні-центрів через економічну нерентабельність цієї сфери та відсутності продуманого на урядовому рівні механізму податкових послаблень для тих, хто вкладає гроші в дошкільна освіта;
- слабкість нормативно-правової бази, що регулює всі аспекти життєдіяльності міні-центрів: є типові правила діяльності міні-центрів, але не врегульовані питання юридичного, фінансового статусу даних установ:
- упереджене ставлення частини суспільства, в тому числі і батьків, до діяльності міні-центрів, в першу чергу, до можливості їх забезпечити якісне виховання та навчання дітей раннього віку.
Характеристика
моделей освіти дітей старшого дошкільного віку В«Дошкільні освітні групи повного дня на базі установ, що відносяться до сфери дошкільної освіти В»
1. Освітні групи повного дня для дітей старшого дошкільного віку на базі установ, що відносяться до сфери дошкільної освіти (дошкільних освітніх установ та освітніх закладів для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку).
1. Кількість відвідаю-ний на тиждень
5 днів на тиждень в протягом повного дня
2. Педагогічні кадри
Вихователі, що мають спеціальну професійну підготовку для роботи з дітьми старшого дошкільного віку
3. Наступність з нижчою щаблем освіти
У дошкільних освітніх установах існує природна спадкоємність між освітою дітей старшого дошкільного віку та освітою в молодшому дошкільному віці
4. Наступність з системою початкової загальної освіти
Наступність між дошкільною освітнім установою та початковою школою закладена на рівні реалізованих освітніх програм, які передбачають, що діти старшого дошкільного віку повинні бути підготовлені до систематичного шкільного навчання.
5...
