, і оволодінню вміннями та навичками.
Залежно від ступеня активності учнів у процесі обу-чення методи 1 групи діляться на інформаційно-розвиваючі та про-проблемної-пошукові, 2-й - на репродуктивні і творчо-відтворюють.
У традиційно сформованій практиці викладання в середніх спеціальних навчальних закладах велике місце займають інформаційно-розвиваючі методи (лекція, пояснення, розповідь, бесіда), в яких викла-
даватель грає більш активну роль, ніж студенти. Для закріплення знань і вдосконалення умінь особливо часто використовують репродуктивного-ні методи (переказ - відтворення студентами навчального матеріалу, виконання вправ за зразком, лабораторних робіт по інструкції). Ці методи більш орієнтовані на запам'ятовування і відтворення навч-ного матеріалу, менш - на розвиток творчого мислення, активізацію самостійної пізнавальної діяльності. p> В останні десятиліття широке поширення одержали так
звані активні методи навчання , які спонукають учнів до
самостійного добування знань, активізують їх пізнавальну діяльність, розвиток мислення, формування практичних умінь і навичок. Саме на вирішення цих завдань спрямовані проблемно-пошукові та творчо-відтворюють методи. Нова освітня парадигма орієнтована насамперед на розвиток особистості, підвищення її активності та творчих здібностей, а отже, і на розширення використання методів самостійної роботи студентів, самоконтролю,
використання активних форм і методів навчання. p> Активні методи навчання - це методи, які спонукають
студентів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання припускає викорис-тання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на виклад викладачем готових знань, їх запам'ятовування і програвання-ведення студентом, а на самостійне оволодіння студентом знаннями і вміннями у процесі активної пізнавальної та практичної діяльності. p> Для активізації пізнавальної діяльності студентів використовують-ся традиційні методи навчання із застосуванням таких прийомів, як постановка питання при викладі матеріалу, включення до нього окремих практичних вправ, ситуаційних завдань, звернення до наочним і технічним засобам навчання, спонукання до ведення записів, створення опорних конспектів.
Особливості активних методів навчання полягають у спонуканні
студентів до практичної та розумової діяльності, без якої немає руху вперед в оволодінні знаннями.
Поява і розвиток активних методів обумовлено виникаючими перед процесом навчання новими завданнями, що складаються в тому, щоб не тільки дати студентам знання, але і забезпечити формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навичок самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлено бурхливим розвитком інформації. p> Пізнавальна активність означає інтелектуально емоційний-ний відгук на процес пізнання, прагнення учня до навчання, до виконан-нению індивідуальних і загальних завдань, інтерес до діяльності препода-Ватель та інших учнів. p> Під пізнавальної самостійністю прийнято розуміти стремле-ня і вміння самостійно мислити, здатність орієнтуватися в новій ситуації, знаходити свій підхід до решеніюзадачі, бажання зрозуміти не тільки засвоювану навчальну інформацію, а й способи її добування, крітічес-кий підхід до суджень інших, незалежність власних суджень .
Пізнавальна активність і пізнавальна самостійність - якості, що характеризують інтелектуальні здібності людини до уче-нию. Як і інші здібності, вони виявляються і розвиваються в діяльності. Відсутність умов для прояву активності і самостійності призводить до того, що вони не розвиваються. Ось чому тільки широке вико-користування активних методів, що спонукають до розумової і практи-чеський діяльності, причому з самого початку процесу навчання, розвиває такі важливі інтелектуальні якості людини, що забезпечують в по-дальшої його діяльну бажання в постійному оволодінні знаннями і примі-неніі їх на практиці.
Активні методи навчання можуть бути використані на різних
етапах навчального процесу: при первинному оволодінні знаннями, закріпленні та вдосконаленні знань, формування вмінь і навичок. Не можна рез-ко розділити наявні методи навчання на активні і неактивні. Використовуючи різноманітні прийоми активізації пізнавальної діяльність-ти, викладач домагається підвищення пізнавальної активності сту-дента. p> Залежно від спрямованості на формування системи знань або оволодіння вміннями та навичками активні методи навчання ділять на неімітаціонние і імітаційні . Імітаційні припускають, як правило, навчання професійним умінням і навичкам і пов'язані з моделюванням професійної діяльності. При їх застосуванні імітуються як ситуації професійної діяльності, так і сама професійна діяльність. Імітаційні методи, у свою чергу, ділять на ігрові та неігрові залежно від прийнятих ...
