створені необхідні умови для вирішення навчальної задачі. На пізніх етапах навчання, у старших класах, знаходження самого способу вирішення завдання може стати метою навчальної діяльності, але на початкових етапах навчання формування навчальних дій має носити випереджаючий характер. p align="justify"> У спільній діяльності учень і вчитель користуються спільним фондом інформації. Це інформація, яку має вчитель. Для того щоб учень зміг використати цю інформацію, треба навчити його ставити питання. У той же час вчитель повинен звертатися до життєвого досвіду учня, тобто постійно його вивчати і включати відповідну інформацію в свій фонд знань. У процесі навчання спільний фонд інформації розвивається і загальний фонд інформації поповнюється з інших джерел і бази академічних знань. Учитель повинен поступово підключати учня до цих джерел інформації. p align="justify"> Загальною вимогою розподілу функцій підпорядковується і оцінка результатів навчальної діяльності учня. На початкових етапах навчання вчитель оцінює результати навчальної діяльності, вчинки учня і показники його розвитку. Поступово у учня повинні формуватися навички самооцінки, насамперед з моральних позицій, потім по відношенню до навчальної діяльності та її результатів і, нарешті, самооцінка своїх здібностей, своєї індивідуальності. p align="justify"> Обов'язковим компонентом спільної діяльності є наслідування.
Природа нагородила все живе безцінним даром - даром наслідування. Саме завдяки цьому тварина засвоює видові навички і стає самим собою. І саме наслідування лежить в основі розвитку дитини. Педагогіка, психологія з дивовижною легкістю проходять повз цього унікального явища. Може бути, ми до цього часу не маємо повноцінної теорії виховання тільки тому, що не надаємо належного значення наслідуванню. p align="justify"> Найчастіше наслідування розглядають як курйоз, як забавний момент у поведінці дитини. В«Подивіться-но! - Вигукує мама. - Наша Альона пробує прати, зовсім як я, або: пробує полоти траву на грядці, вона бачила це сьогодні, або: вимагає, щоб їй дали вилку, і вона їла, як дорослі В»і т.п.
Таких прикладів безліч, з них просто складається життя дитини.
У зв'язку з проблемою наслідування корисно звернутися до даних, отриманих відомим італійським нейрохірургом Дельгадо. У процесі операцій, які він проводив на головному мозку, роздратування різних його ділянок призводило до яскравим спогадам, відтворенню образів минулого у оперованих. Можна сказати, що В«прокручувалисяВ» як би записані на плівку цілі епізоди з життя людини. p align="justify"> На основі подібних фактів було висловлено припущення, що людина запам'ятовує практично все, що бачить, але не все може згадати, відтворити.
Корисно також згадати широко відомий факт: людина, перш за все, забуває те, що він запам'ятав в останню чергу; старики найдовше пам'ятає те, що відноситься до дитинст...
