ективні розлади, різке зниження психічного тонусу, виражене недорозвинення довільної діяльності, як би усунуті від навколишнього світу, відповідно, спілкування з ними здійснюється на елементарному рівні. У них відсутня потреба в контактах, навички соціальної поведінки не сформовані, утруднено самообслуговування. Досить часто раннє мовленнєвий розвиток у дітей цієї групи в порівнянні зі здоровими дітьми кілька прискорено. Перші слова з'являються досить рано, але вони відірвані від потреби дитини. Зазвичай вони вимовляються чітко, хоча складні за складовий і фонетичної структурі. Вимовлені фрази нерідко відрізняються складністю лексичної конструкції і часто являють собою цитати з радіопередач, телепередач, фрагменти пісень і мови дорослих. Ці фрази не несуть ніякої комунікативної навантаження і, як справедливо підкреслює Т. І. Морозова, є відстроченої ехолалія. Розпад експресивної мови у цих дітей починається приблизно в 2-2,5 року на тлі значних розладів в афективної сфері. У переважної більшості дітей, за спостереженнями Т. І. Морозової, втрата мови досягає рівня мутизму. На тлі високого афективної напруги у дітей можуть з'явитися нескладні слова, крики, а в гострих афективно насичених ситуаціях можуть спостерігатися слова і навіть прості фрази. p align="justify"> - 60 балів
група. Діти характеризуються підвищеною афективної і сенсорної ранимістю, тормозимостью, боязкістю, особливо в процесі спілкування. Перші слова і фрази з'являються у них своєчасно, але спостерігається відірваність нових слів від потреб дитини. За даними Т.І. Морозової, для них часто характерний регрес у мовному розвитку у віці 2-2,5 років, проте він не досягає полногомутізма. Тим часом автор зазначає високий розвиток імпрессівной (внутрішньої) мови, а також порушення звуковимови, уповільнений темп мови. p align="justify"> - 70 балів
група. Діти малодоступні контакту, у них спостерігається значне число стереотипних дій, мовних штампів. Як зазначає Т. І. Морозова, для них також характерна специфічна затримка мовного розвитку. Вона проявляється в більш пізньому розвитку гуління, проголошенні перших слів. У дітей спостерігаються отсроченниеехолаліі. Серйозно страждає фонематическая сторона мови, простежується взаємозв'язок мовного і загального моторного недорозвинення, ознаками якого є гіпотонія, незручність рухів. Має місце глибоке порушення граматичної будови мови: відсутність прийменників, погоджень, вживання дієслів у невизначеній формі. p align="justify"> - 80 балів
група. У дітей раннє мовленнєвий розвиток відбувається дещо швидше, ніж у здорових дітей. У них відзначається бурхливий розвиток словникового запасу, раннє освоєння складної фразової мови. Нерідко спостерігається схильність до ріфмотворчество і словотворчості. Однак комунікативна функція мови у них порушена. Діти часто вимовляють довгі монологи на афективно значущі теми, але відчувають істотні ускла...
