ерешкодою для виконання суддівських функцій. Навпаки, незадоволеність першорозрядників своєю спортивною кар'єрою може в багатьох випадках з'явитися спонукальною причиною для продовження спортивної діяльності в ролі спортивного судді. Не випадково, очевидно, молоді, початківці судді, виявляючи лібералізм по відношенню до тренерів, дуже суворі до гравцям: у цьому можна побачити прагнення недавніх звичайних гравців підвищити свій авторитет в очах спортсменів. [2]
Таким чином, відбувається підміна однієї ситуації, що задовольняє соціальну потребу, інший. Така підміна, згідно з даними психологів, виникає за умови, коли існує сильна потреба і неможливість її задоволення більш адекватним шляхом. p align="justify"> Вікові особливості прояву інтересів і формуються на їх базі мотивів у процесі фізичного виховання в школі. Залежно від віку та ступеня розвитку школярів як особистостей їх інтереси до уроків фізичного виховання і мотиви виконання різних фізичних вправ можуть бути різними. Ця різниця може визначатися також статевими особливостями школярів (І. Г. Келішев). p align="justify"> У початкових класах хлопчики віддають перевагу спортивним іграм, а дівчатка - рухливим. Всі вправи навчальної програми в цих класах подобаються учням приблизно в рівній мірі. Починаючи з IV класу відмінності у змісті інтересів починають все більше і більше диференціюватися. Майже одна третина дівчаток-шестикласниць не любить загально-розвиваючі вправи, у них проявляється інтерес до гімнастики і акробатики. Частина хлопчиків-шестикласників не любить гімнастику, найбільший інтерес виявляє до легкої атлетики. У всіх школярів цього віку спостерігається підвищений інтерес до спортивних ігор, особливо до баскетболу, естафетам у вигляді змагань. У старших класах структура інтересів залишається приблизно тією ж, однак поглиблюється процес диференціації та інтеграції. Починаючи з IX класу відзначається різкий спад інтересів до змагальних і важким вправам. p align="justify"> На жаль, питання це вивчений ще недостатньо. З'ясування ж інтересів і мотивів у процесі занять фізичним вихованням на уроках - важливе завдання. Адже від наявності позитивного ставлення до фізичного виховання в цілому і до навчання і виховання на уроках фізичної культури зокрема, залежить активність школярів на цих уроках. [2, 4, 7, 10, 13, 15, 19]
Висновок
Педагогічний процес фізичного виховання будується за певними організаційними формами, які диктуються суспільством. Фізичні вправи, як основний засіб фізичного виховання, представляють собою активну діяльність людини, в якій істотне значення мають мотиви, які спонукають людину займатися цією діяльністю. Мотиви ж обов'язково містять в собі моральну сторону. Звідси і фізичне виховання у своїй сутності органічно містить в собі цю моральну сторону. Воно не може протікати поза або незалежно від морального виховання. p align="justify"> Не...
