образної і словесно-логічної пам'яті, про осмисленості запам'ятовування і ролі розуміння в цьому процесі, а також розкрити діалектику їх взаємин; про можливість логічного запам'ятовування у дітей молодших віків і напрямах його успішного використання; про зміни в пам'яті в міру старіння людини і способи їх компенсації; про диференційований вплив стресу та психічної напруги на окремі процеси пам'яті. Експериментальні дослідження, якими він займався майже півстоліття, стали, на думку колег-психологів, унікальними, увійшли в усі фундаментальні праці та підручники. Першорядне увагу вчений приділяє процесам мислення при запам'ятовуванні, є, на його думку, В«зерномВ» смислової пам'яті. p> Результати дослідження мали дуже важливе життєве, індивідуально-особистісне і гуманістичне значення, були розкриті широкі можливості подолання недоліків одних сторін В«старіючоїВ» пам'яті високим розвитком інших. Головну роль у цій компенсації виконує логічна пам'ять або В«пам'ять-мисленняВ» (за П.П. Блонскому). Пізніше стрижневим стало питання про управління розвитком мнемическими процесами. Вирішувалася найважливіше завдання вивчення можливостей формування логічної пам'яті на відносно ранніх етапах психічного розвитку дитини. Дітей навчали користуватися такими прийомами, як змістове співвідношення (З.І. Істоміна), класифікація матеріалу (В.І. Самохвалова); складання плану тексту (К.П. Мальцева), самоконтроль (Н.М. Гнедова). Значення результатів, отриманих у цих дослідженнях, полягало в тому, що були розкриті, значно більш багаті можливості логічного запам'ятовування у дітей молодших віків. Це дозволило визначити шляхи їх успішного використання у навчанні - для підвищення ефективності засвоєння навчального матеріалу. Вони змінили уявлення про природу пам'яті та її розвиток. З'явилася можливість проводити практичні формують заняття з навчання мнемічних прийомів. p> А.А. Смирнов заявляв про подвійний детермінації - соціального та природного - у розвитку індивідуальної пам'яті. У російській науці йому належить пріоритет і в постановці проблеми індивідуальних відмінностей у пам'яті як спеціальної проблеми. Він вперше у вітчизняній психології ввів поняття В«мнемічні здібностіВ», розуміючи їх як індивідуальні відмінності в швидкості, точності, міцності запам'ятовування. Запропонований автором новий підхід, що з'єднує дві стратегії дослідження: В«аналітичну-вглибВ» і В«синтетичну-вширВ», дозволяє розглянути мнемические здібності в нерозривному зв'язку з механізмами мозку і одночасно з індивідуальними характеристиками особистості (мотивацією, рисами характеру, темпераментом та ін.) Вся сукупність фактів, отриманих на трьох рівнях аналізу: психологічному, психофізіологічному і поведінковому, обгрунтовує виділення двох основних видів мнемічних здібностей: до запечатлению і до переробки інформації. Під першими розуміється здатність до точного, деталізованому збереженню в пам'яті зор...
