вання з дорослим призводить до гіпертрофії, надцінності цієї потреби, до практично повної залежності емоційного благополуччя вихованців інтернатів від ставлення до них дорослих. На тлі напруженості потреби у спілкуванні з дорослим до одночасно підвищеної залежності від дорослого особливо звертає на себе увагу агресивність щодо вихованців інтернатів до дорослих. Наявність агресивних реакцій у ставленні до дорослому свідчить про фрустірованності потреби в такому спілкуванні і в поєднанні з невмінням взяти на себе відповідальність за вирішення конфлікту демонструє свого роду споживче ставлення до дорослого, тенденцію чекати чи навіть вимагати вирішення своїх проблем від оточуючих. Також це може бути причиною того, що у випускників інтернатів не сформована відповідна дистанція в спілкуванні з дорослим. p align="justify"> За С. Розенцвейга, становленню адекватних форм поведінки підлітків і юнаків у ставленні до дорослим сприяє нормальне протікання процесу ідентифікації з батьками, яке у вихованців інтернатів виявляється, безумовно, порушеним. p align="justify"> В умовах інтернату неможливо створити механізм ідентифікації, повністю повторює сімейну ідентифікацію. До того ж питання про доцільність заміни ідентифікації з батьками ідентифікацією з вихователем і вчителем досить складний і не має однозначного вирішення. p align="justify"> Дослідження показують, що випускники інтернатів менш успішні у вирішенні конфліктів і з дорослими і з однолітками, ніж учні звичайної школи. Впадає в очі агресивність, прагнення звинуватити оточуючих, невміння і небажання визнати свою провину і відповідно - нездатність продуктивного, конструктивного вирішення конфлікту. Для розуміння причин виникнення описаних особливостей поведінки у випускників інтернатів недостатньо вказівки лише на вузькість, обмеженість їх контактів з дорослими, з одного боку, і високу інтенсивність контактів з однолітками як простих кількісних характеристик-з іншого. Необхідний глибокий якісний аналіз специфіки спілкування вихованців з дорослими і однолітками в умовах дитячого закладу. Важливо враховувати, що в інтернаті дитина постійно спілкується з однією і тією ж, досить вузькою групою однолітків, причому він сам не може віддати перевагу їй яку іншу групу, як це може зробити будь-який учень звичайної школи. Але одночасно він не може бути, і виключений з неї. Належність до певної групи однолітків при цьому виявляється як би безумовною. Це веде до того, що відносини між однолітками складаються не як приятельські, дружні, а по типу родинних, як між братами і сестрами. Таку безумовність у спілкуванні з однолітками в дитячому закладі інтернатного типу можна, з одного боку, розглядати як позитивний фактор, що сприяє емоційній стабільності, захищеності, коли група однолітків виступає певним аналогом сім'ї, а з іншого боку, не можна не бачити і помітних витрат - подібні контакти не сприяють розвитку навичок спілкування з однолітками, уміння налагодити рівноправні відносини з незнайомим...
