цей період проходить кілька етапів. Перший етап пов'язаний із становленням адекватного образу предмета в процесі маніпуляції цим предметом. На наступному етапі діти знайомляться з просторовими властивостями предметів за допомогою рухів рук і очей. На наступних, більш високих щаблях психічного розвитку діти набувають здатність швидко і без будь-яких зовнішніх рухів пізнавати певні властивості сприймаються об'єктів, відрізняти їх на основі цих властивостей один від одного. Причому в процесі сприйняття вже не беруть участі небудь дії або руху. p align="justify"> Наступний, не менш цікаве питання, яке ми повинні задати собі - це питання про те, як і в чому проявляються особливості дитячого сприйняття в порівнянні з дорослою людиною? Перш за все, дитина робить велику кількість помилок при оцінці просторових властивостей предметів. Навіть лінійний окомір у дітей розвинений значно гірше, ніж у дорослого. Наприклад, при сприйнятті довжини лінії помилка дитини може бути приблизно в п'ять разів більше, ніж у дорослої людини. Ще більшу трудність представляє для дітей сприйняття часу. Дитині дуже важко оволодіти такими поняттями, як В«завтраВ», В«вчораВ», В«ранішеВ», В«пізнішеВ». p align="justify"> Певні труднощі виникають у дітей при сприйнятті зображень предметів. Так, розглядаючи малюнок, розповідаючи, що на ньому намальовано, діти дошкільного віку часто роблять помилки у впізнавання зображених предметів і називають їх неправильно, спираючись на випадкові або малоістотні ознаки. p align="justify"> Важливу роль у всіх цих випадках грає недостатність знань дитини, невеликий його практичний досвід. Цим же обумовлюється і ряд інших особливостей дитячого сприйняття: недостатнє вміння виділити основне в тому, що сприймається; пропуск багатьох деталей; обмеженість сприймають інформації. З часом ці проблеми усуваються, і до старшого шкільного віку сприйняття дитини практично не відрізняється від сприйняття дорослого. p align="justify"> Над проблемою розвитку сприйняття на різних щаблях дошкільного дитинства працювали багато радянські психологи: А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, А.В. Запорожець, Л.А. Венгер, Е.Г. Пилюгіна та ін
Сприйняття - провідний пізнавальний процес дошкільного віку, який виконує об'єднавчу функцію:
В· по-перше, сприйняття об'єднує властивості предмета;
В· по-друге, воно об'єднує всі пізнавальні процеси у спільній злагодженій роботі з переробки та отримання інформації;
В· в третіх, сприйняття об'єднує весь отриманий досвід про навколишній світ у формі уявлень і образів предметів і формує цілісну картину світу відповідно до рівня розвитку дитини.
Правильне уявлення про дійсності забезпечує успішне накопичення нових знань, швидке освоєння нових видів діяльності, адаптацію в будь-якій нов...
