ій обстановці, впевненість дитини в собі та високий рівень активності, прискорений фізичний і психічний розвиток. [1].
Сприйняття дитини дошкільного віку носить мимовільний характер. Діти не вміють управляти своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах дошкільнята помічають не головні ознаки, не найважливіше і суттєве, а те, що яскраво виділяє їх на тлі інших предметів: забарвлення, величиною, форму. [14]. p align="justify"> У період дошкільного дитинства відбувається інтенсивне сенсорний розвиток дитини (сенсорне - пов'язане з роботою органів чуття): удосконалюються його орієнтування в зовнішніх властивостях і відносинах предметів і явищ, у просторі і в часі.
У розвитку сприйняття дошкільника можна виділити три основні напрямки:
В· по-перше, дитина продовжує засвоювати сенсорні еталони (термін В«сенсорні еталониВ» був запропонований А.В. Запорожцем і знайшов широке застосування в роботі по сенсорному вихованню дошкільнят) , певні уявлення про які сформувалися у нього вже в ранньому дитинстві;
В· по-друге, він опановує новими перспективними обслідувальний діями, що дозволяють все більш адекватно відображати навколишній світ.
В· по-третє, відбувається розвиток його орієнтування в просторі та часі.
Висновок по 1 главі
Сприйняття - психічний пізнавальний процес, результатом якого є цілісні образи предметів і явищ навколишньої дійсності. Воно дозволяє людині орієнтуватися в навколишньому світі, і саме на його основі розвиваються інші психічні процеси. p align="justify"> Здатність сприймати зовнішні впливи існує у людини вже з моменту народження і продовжує найбільш інтенсивно розвиватися протягом дошкільного та молодшого шкільного віку.
Для дітей з розумовою відсталістю характерно недорозвинення пізнавальних інтересів, у них виявляється дефіцитарною вже перша ступінь пізнання - сприйняття. Це проявляється в динаміці процесу, в особливостях образів і в порушеннях перцептивних дій:
. Динаміка процесу сприйняття проявляється в уповільненні темпу зорового сприйняття і звуженні обсягу (зменшенні кількості об'єктів);
. Особливості образів сприйняття полягають у недифференцированности ознак. Діти можуть плутати подібні предмети, час, перспективу, об'ємність предметів. p align="justify">. Порушення перцептивних дій проявляються у відсутності прагнення розглядати і розбиратися в деталях. У них відстають у розвитку рухові відчуття і відчуття положення тіла, порушена координація рухів, слухове сприйняття. p align="justify"> Тому для цих дітей досить актуальним і важливим є сенсорне виховання і розвиток. Його суть полягає в цілеспрямованому впливі на с...
