ся формування нового виду спілкування на основі інтенсивного розвитку мови. За несприятливої вЂ‹вЂ‹ситуації розвитку ознаки і рпоявленія занедбаності накопичуються і переходять у якісну освіту - симптомокомплекси. Виявляються вони спочатку в поведінці дитини, а надалі поширюються на особистісний рівень. p align="justify"> У молодшому шкільному віці, у зв'язку з переходом до навчання у розвитку занедбаності головну роль починають грати шкільні фактори: непосильність вимог, перевантаження навчальними завданнями, негативна оцінка результатів навчання, методика негативного стимулювання поведінки і т.д. У результаті дитина виявляється соціально дезадаптованих. Все це ще більше погіршує відставання в мовному розвитку, яке починає поєднуватися з вираженими порушеннями уваги і поведінки. Тому дана категорія дітей становить групу ризику по дислексії і дисграфии, тобто у шкільному віці у них починають проявлятися специфічні труднощі при навчанні читання та письма.
письмовий мова педагогічний занедбаність
2.2 Передумови успішного формування письмово - мовленнєвої діяльності
Перші тривоги щодо розвитку дітей зазвичай виникають з початком їх шкільного навчання. У одних виявляються труднощі засвоєння навичок письма, читання, лічильних операцій, в інших - невміння спілкуватися, підкорятися правилами і т.д.
Неуспішність ускладнює оволодіння дитиною обов'язкової шкільної програмою. Саме в початковий період навчання у дітей закладається фундамент системи знань, формуються розумові та практичні операції, дії та навички, без яких неможливо наступне вчення і практична діяльність. p align="justify"> Подібне становище можна уникнути (за умови, що у дитини відсутні грубі порушення розвитку), надавши дитині своєчасну і адекватну його можливостям допомогу, але для цього треба знати причини неуспішності, встановити, які з них діють у кожному конкретному випадку, вміти або усунути їх, або коригувати наслідки. p align="justify"> Корекційна робота включає в себе всі необхідні елементи повноцінної формує середовища: емоційної, рефлексивної, мотиваційної, змістотворних і т.д.
Причини виникають у дитини проблем можуть бути пов'язані як з особливостями педагогічної, соціальної занедбаністю, так і несформованістю передумов до шкільного навчання. p align="justify"> Існує група дітей, у яких на перший план виступає дефіцит мовної сфери. Звертає на себе увагу те, що письмова мова страждає більше усної.
Дослідження мовної функції показують обмеження обсягу мовної пам'яті і словникового запасу, недостатню сформованість семантичної сторони мови, утруднення знаходження споріднених слів, необхідних для перевірки слово написання. У них переважає В«фонетичнийВ» тип письма, пов'язаний ...
