еба в нових враженнях, яка стає пізнавальною потребою, а надалі спонукальною силою всього психічного розвитку, то у дітей з розумовою відсталістю потреба в нових враженнях, а потім і пізнавальна потреба значно ослаблені [9, стор 69-73].
Оскільки для розумово відсталих молодших школярів характерно глибоке своєрідність психічного розвитку - аномальне і якісно інше, різко відмінне від вікових норм, - то в навчанні таких дітей необхідно використовувати розвиваючі коригувальні технології, що враховують специфіку їх розвитку, використовувати спеціальні прийоми, елементи ігрової діяльності і часте повторення навчального матеріалу.
1.3 Порушення читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
Велика кількість розумово відсталих школярів мають відхилення в процесі формування навичок читання. Основні прояви порушень читання у дітей представлені в чотирьох формах: незасвоєння букв, побуквенное читання, спотворення звукової структури слова, порушення розуміння прочитаного. Характер проявів порушень читання визначається як механізмом і видом дислексії, так і етапом формування навички читання у дітей. Порушення читання обумовлені різними факторами етіопатогенетичним. У дітей з дислексією виявляється несформованість функцій зорового і слухового аналізаторів, їх взаємодії, недорозвинення фонетико-фонематичний сторони мови, лексики, граматичного ладу мовлення. p align="justify"> Залежно від етіопатогенетичних чинників виділяють такі види дислексії: фонематичні, оптичні, мнестичні, семантичні, Аграмматіческая.
Фонематичні дислексії в залежності від їх патогенезу підрозділ-ляють на дислексії, пов'язані з несформованістю слухопроізносі-котельної диференціації фонем, і дислексії, пов'язані з недорозвиненням функції фонематичного аналізу. Оптичні дислексії є наслідком нерозчленованій зорового сприйняття, труднощі впізнавання і розрізнення подібних форм, несформованості просторових уявлень. Семантичні дислексії обумовлені невмінням встановлювати синтаксичні зв'язки між словами в реченні і несформованістю звуко-складового синтезу. Мнестичні дислексії викликаються порушеннями пам'яті. Аграмматіческая дислексії обумовлені недорозвиненням граматичного ладу. p align="justify"> Найбільш поширеними серед розумово відсталих школярів є фонематичні дислексії. Дислексії у дітей з УО не є ізольованим порушенням, вони завжди супроводжуються порушеннями усного мовлення та порушеннями листи. Порушення читання не статичні, вони мають характер функціонально динамічних відхилень у розвитку дитини. Розумово відсталі діти у процесі оволодіння читанням проходять ті ж щаблі, що й молодші школярі з нормальним розвитком, але в три рази довше, причому процес оволодіння читанням для них характеризується якісним своєрідністю і певними труднощами. Велику труднощі представляє процес засвоєння букв: через недорозвинення фонематичного сприйняття, невміння ...
