ведінки.
Тепер докладніше про кожен елемент. Всяке спілкування з дітьми педагог-майстер співвідносить з педагогічними цілями. Для нього не існує поділу спілкування з дітьми на власне педагогічне у школі і буденне, житейське, побутове поза нею. Педагогічна майстерність в тому, щоб піднімати всю сукупність взаємин і взаємодій з дітьми, де б вони не здійснювалися, до рівня високих педагогічних вимог до себе і дітям. Педагог не йде по лінії найменшого опору, а долає труднощі на шляху до культури спілкування. p align="justify"> У спілкуванні педагог-майстер прагне до завоювання поваги, довіри, симпатії своїх вихованців. Спочатку, поки педагоги і діти не знають один одного, авторитет вихователя існує у вигляді якогось авансу, який належить виправдати реальним життям, діяльністю, відданістю дітям. Тут на перший план виступає цілий ряд важливих вимог до педагога. Бути доступним, демократичним, справедливим і товариським. Кожна дитина повинна бути впевнений, що може звернутися до свого наставника з будь-яким питанням або за допомогою. Потрібно вміти вислуховувати хлопців і говорити з ними про те, що їх хвилює, цікавить. Нерідко дитині тільки й треба, щоб його вислухали, щоб він міг В«полегшити душуВ» перед старшим, досвідченішим товаришем і переконатися, що з ним і в його житті не сталося нічого жахливого. p align="justify"> У вільному і діловому спілкуванні педагог-майстер ніколи не приймає рішень, що стосуються життя хлопців, без них самих. Тим більше він не нав'язує силою свого авторитету рішення, яке здається школярам невірним. Однак це не означає, що всі рішення приймаються тільки зі схвалення хлопців, а педагог-лише слід ім. Щоб розвивати дитячу самодіяльність, вихователь-майстер широко залучає дітей до обговорення самих різних питань і проблем шкільного життя, ретельно готується сам до цих обговорень, прагне бути у всеозброєнні доводів і доказів, активно переконує і захищає свою позицію. У відкритому обговоренні, приймаючи в окремих випадках точку зору педагога, дитина знає, що це спільне рішення і загальна думка. Для педагога-майстра в спілкуванні з дітьми особливого значення набуває ораторське мистецтво. Величезною повагою і любов'ю дітей користується вчитель, вихователь, здатний на уроці або класній годині, у поході або під час відпочинку виразно прочитати вірш чи оповідання, особливо напам'ять. Незмірно підвищується ефективність уроку, коли на ньому здійснюється драматизація, коли вчитель робить особливий наголос на художню виразність спілкування. Такі основні риси майстерності спілкування [7]. br/>
.2.3 Вплив, взаємодія, стимулювання і гальмування діяльності школярів
Третьої найважливішою сферою педагогічної майстерності та культури є майстерність впливу, взаємодії, стимулювання і гальмування дитячої діяльності. Практично всією своєю поведінкою вчитель виховно впливає на дітей. Але коли педагог свідомо спрямовує і коригує їх поведінку, стимулю...
