інших. (Наприклад, ЦОР, що дозволяють учнем створити і підтримувати середовище екологічної рівноваги в природі, розрахунки фізичних процесів, необхідних для стабілізації екологічної обстановки, та ін.) Потреба в ЦОР проявляється при вивченні елементів мікро-і макросвіту, коли кого навчають повинні бути надані кошти оперування мікро-і макрооб'єктами і їх візуалізації (Наприклад, ЦОР, що дозволяють досліджувати клітини тканин рослин, вивчати будову атома, досліджувати процеси, що відбуваються в сонячній системі або в життя суспільства, і т.п.). Потреба в ЦОР цієї групи виникає у разі необхідності вивчення ряду понять, теорій і законів, які при традиційному навчанні не можуть знайти необхідного досвідченого обгрунтування (Наприклад, вивчення невагомості,
знайомство з поняттям нескінченність і т.п.).
Ко другій групі слід віднести потреби, пов'язані з необхідністю оволодіння учнями репродуктивними вміннями (як специфічно предметного, так і загальнонавчальних характеру). Потреба в цифрових освітніх ресурсах при оволодінні предметними репродуктивними вміннями виникає в ситуаціях, пов'язаних з обчисленнями. Використання ЦОР в цьому випадку затребуване прагненням скоротити час, що витрачається учнями на здійснення розрахунків, їх перевірку і обробку результатів. Крім того, ЦОР в цьому випадку потрібні і для відпрацювання типових умінь з кожної дисципліни (визначення ціни поділки вимірювальних приладів у фізиці, складання ізомерів з вуглецевого скелету в хімії, рішення типових тригонометричних задач в математиці і т.п.). Існує потреба в ЦОР при формуванні ряду загальнонавчальних умінь, зокрема, загальнологічних (систематизації та класифікації, аналізу та синтезу) і рефлексивних (умінь планувати експеримент, обробляти експериментальні дані, здійснювати збір, упорядкування і аналіз інформації).
До третьої групи належать потреби, пов'язані з необхідністю формування в учнів умінь творчого типу, опановуючи якими, яких навчають отримують суб'єктивно нове знання шляхом самостійного пошуку. При цьому головною ознакою прояви творчості є новизна отриманого продукту (в навчальному процесі результатом творчої діяльності учня є суб'єктивно новий продукт). Неодмінна умова творчої діяльності - наявність труднощів в ході пізнавального процесу. Таким чином, формування творчих умінь вимагає спеціально сформульованих навчальних проблем, спеціально організованої пізнавальної діяльності. У цьому випадку потреба в ЦОР виникає у зв'язку з необхідністю забезпечення системи освіти ефективним засобом формування творчих умінь учнів. Зокрема, ЦОР дозволяють відкрити нові можливості у вирішенні так званих оптимізаційних завдань, в яких з ряду можливих варіантів вибирається один - найбільш раціональний з певної точки зору. ЦОР затребувані при вирішенні завда...
