дуючій художньо-образний крітерій, Котре Складається з:
багатства лексічного уровня художньої мови (антонімія, сінонімія, історізмі, архаїзмі, діалектізмі ТОЩО);
образної експресівності (тропікі, - метафора, порівняння, синекдохи, гіперболі, метонімія ТОЩО);
звукової організації (фонікі, ритму, рімування);
переважання говірного типом фольклорної версіфікації [22, 36].
Водночас слід наголосіті, что даною термінологією молодші школярі оволодівають обмеже.
Одним Із Видів роботи з пареміямі на етапі ознайомлення может буті урок В«Мандрівка в королівство КазокВ». У ході уроку діти мают відшукаті три ключі, Які В«відмікають двері у Казкова країнуВ». Для того, щоб отріматі ключ, нужно віконаті певні Завдання. Наприклад, відгадаті загадки. p align="justify"> Колі діти розгадають УСІ загадки й відшукають іншого ключа, до них виходе Королева фантазія та попросити віконаті три Завдання:
) придумат фантастично нас немає за загадкою В«Чупринка зелена, голівка червона, а хвостик біленькийВ»;
) придумат казку за пріслів'ям В«З Великої хмари малий Сонячно БуваєВ»;
) вібрато Із запропонованіх пріслів'їв ті, Якими керують мешканці Казкова королівства, - Черепаха Тортилла, Буратіно, Кіт у чоботях, Мудра дівчина: «³рний приятель - то Найбільший скарбВ», В«Як голова сівіє, людина мудріє В»,В« Грамоти вчиться - всегда нагоді В»,В« Треба розумом надточіті, де сила не візьме В».
Спостереження за сінонімічнімі рядами пріслів'їв, об'єднання їх в одну тематичність групу, визначення Зайве - Завдання, спрямовані на Розкриття лексічної довершеності паремійних зразків. Наприклад, діти отрімувалі Завдання Прочитати прислів'я, згрупуваті їх за значенням: 1.Майстром Ніхто НЕ вродівся, а зробівся; 2. Ще Жоден майстер з неба не впавши; 3. Вправа Робить майстра; 4. Зроби роботу, добро відпочіваті; 5. Багатая рук - легка робота; 6. Добрий початок - половина діла. p align="justify"> Школярі пояснюють, что ВСІ прислів'я можна об'єднати темою В«ПрацяВ». Молодшим школярам найбільше сподобалось прислів'я В«Ще Жоден майстер з неба не впавшиВ», ТОМУ ЩО воно В«смішнеВ» и кіль его читали, то уявляєтся, В«як майстер падає з небаВ». Молодші школярі інтуїтівно тонко підмічають сутність комічного як естетичної категорії - суперечність между реальністю й нереальністю, ствердження безглуздості опісуваної сітуації з точки зору реальності й водночас образність даного ствердження, что Дає змогу Яскраве его уявіті [22, 36]. p align="justify"> Одним Із ВАЖЛИВО моментів Формування уявлень молодших школярів про естетичні якості паремій є спостереження за їх звуковим організацією - асонансом та алітерацією. Найпоказовішіму цьом СЕНСІ виявило прислів'я В«стукотить, грюкотіть, комар з дуба летитьВ». Малюючи ілюстра...
