і в процесі міжособистісного спілкування; темперамент психологічний гуманізація освіта особистість
- суб'єкт діяльності з реалізації єдиних суспільно значущих цілей;
суб'єкт виховання по відношенню до особистості кожного з вхідних в нього членів.
Процеси розвитку особистості і колективу нерозривно пов'язані один з одним. Розвиток особистості залежить від розвитку колективу, його рівня розвитку, структури сформованих у ньому ділових і міжособистісних відносин. З іншого боку, активність вихованців, рівень їх фізичного та розумового розвитку, їх можливості і здібності обумовлюють виховну силу і вплив колективу. Зрештою колективне ставлення виражено тим яскравіше, ніж більш активні члени колективу, чим повніше вони використовують свої індивідуальні можливості в житті колективу. p align="justify"> Розвиток творчої індивідуальності дітей і підлітків взаємопов'язано з рівнем їх самостійності і творчої активності всередині колективу. Чим самостійніше учень у колективній суспільно корисним діяльності, тим вище його статус в колективі і тим вище його вплив, який чиниться на колектив. І навпаки, чим вище його статус, тим плідніше вплив колективу на розвиток його самостійності. p align="justify"> Дитячий колектив - основна база накопичення дітьми позитивного соціального досвіду. Досвід набувається вихованцем в сім'ї, через спілкування з однолітками в неорганізованих позашкільних умовах, через засоби масової інформації, читання книг та інші джерела. Однак тільки в колективі його освоєння спеціально планується і спрямовується педагогами-професіоналами. Дитина з вступом до школи стає членом багатьох колективів, частина з яких він вибирає самостійно (гуртки, секції тощо), а членом інших і насамперед класного колективу він стає в силу певних умов. Як член суспільства і колективу вихованець змушений приймати ті правила і норми взаємовідносин, які властиві тому чи іншому колективу. Він не може їх ігнорувати або нехтувати ними вже тому, що хоче бути прийнятим колективом, зайняти в ньому задовольняє його положення і ефективно здійснювати свою діяльність. Це зовсім не означає, що школяр пасивно повинен пристосовуватися до сформованим або складаним відносинам. Якщо він переконаний у своїй правоті, він повинен зайняти активну позицію і не тільки висловлювати свою точку зору, протилежну думку більшості, а й відстоювати її перед колективом. Таким чином, колектив відкриває можливості накопичення досвіду колективної поведінки в позиціях підпорядкування, активного протиставлення і керівництва. У кінцевому підсумку це має привести до формування таких соціально цінних якостей, як громадянськість, гуманізм, ініціативність, відповідальність, соціальна справедливість та ін
Виявляючи соціальну активність, кожен вихованець сприймає для себе колектив як арену для самовираження і самостве...
