е зрозуміти дитину та її родину, забезпечують умови для оптимального розвитку особистості дитини.
Класні керівники, вивчивши сім'ї та учнів, виділяють тих хлопців, які потребують соціальної допомоги, допомагають сім'ям у вихованні важких дітей і при необхідності направляють їх до психолога і/або соціальному педагогу
Соціальний педагог здійснює ряд професійних обов'язків: забезпечує профілактику негативних явищ у поведінці дітей, в їх спілкуванні, вживає заходів з оздоровлення навколишнього середовища, надає допомогу тим, хто знаходиться у важкій життєвої ситуації, а так само проводить роботу з батьками соціально - незахищених дітей.
У посадові обов'язки соціального педагога входить: виявлення інтересів і потреб, труднощів і проблем, конфліктних ситуацій, відхилень у поведінці навчаються і своєчасне надання їм соціальну підтримки, сприяння створенню обстановки психологічного комфорту і безпеки особистості учнів, виступає посередником між особистістю учнів і установою, сім'єю, середовищем, фахівцями різних служб.
Були проведені 2 діагностичних методики, враховуючи всі вимоги до діагностичних методиках, а саме: проведені методики не завдали загрози психічному і фізичному здоров'ю обстежуваних; при цьому кількість і зміст методик відповідало цілям обстеження і відображає можливість докази або відкидання діагностичної гіпотези; методики підбиралися з урахуванням: віку і псіхофізіологіческогого стану обстежуваних, місця і часу обстежуваних, а так само методики є високоваліднимі і надійними.
Малюнок сім'ї. Мета: вивчити дитячо - батьківських взаємин; визначити провідних патернів поведінки кожного з члена сім'ї; виявити рівня розвитку інтелекту
Сімейна соціограма. Мета: виявити становище суб'єкта в системі міжособистісних відносин; вивчити характер комунікацій в сім'ї - прямий або опосередкований. p> У результаті аналізуючи В«Малюнок сім'їВ» отримали такі дані:
50% дітей відчувають дефіцит спілкування в сім'ї
23% дітей відчувають себе знедоленими і не потрібними
7% дітей включають до складу сім'ї сторонніх людей
10% не мають ніяких стосунків у сім'ї
10% виділяють одного члена сім'ї, ігноруючи інших
Результати інтерпретації Сімейної соціограми:
50% дітей, які не відчувають емоційної взаємозв'язку в сім'ї
27% спілкуються з членами опосередковано, через найбільш приємного їм члена сім'ї
20% виділили в своєї сім'ї підсистеми: мама - тато, брат - сестра, мама - дочка, тато - син, мама - син і ін
3% дітей володіють низькою самооцінкою в сім'ї і приймаються іншими членами сім'ї. p> Підводячи підсумки по результатами цих методик було з'ясовано, що 50% дітей, які скаржаться на дефіцит внутрісімейного спілкування і відсутності взаємозв'язку між членами сім'ї з повних сімей, тобто живуть з мамою і татом. p> Отримані дані дозволили зробити висновок, що благополуччя сім'ї залежить не від структури сім'ї, а від типів внутрісімейного виховання. Тому наступний етап нашого дослідження - вивчення типів виховання в цих сім'ях з використанням відповідних методик.
1. Опитувальник для батьків В«Аналіз сімейних взаєминВ». Мета: визначити різні порушення процесу виховання; виявити тип негармонійно паталогізірующего виховання; встановити деякі психологічні причини цих порушень. p> 2. Рисунковий метафоричний тест В«Музичні інструментиВ». Мета: виявити ключові особливості внутрішньосімейних відносин і їх сприйняття очима дитини
У опитаних сім'ях присутні самі різні типи виховання:
- Потворствующая гиперпротекция 15%
- Жорстоке звернення - 5%
- Гиперпротекция - 10%
- Нестійкий стиль виховання 10%
- Підвищена моральна відповідальність - 10%
- Недостатність вимог - заборон до дитини - 15%
- Емоційна відкидання - 25% (Додаток № 12)
На підставі отриманої характеристики сімей та загальної програми нами було складено план роботи з такими сім'ями.
Форми роботи з сім'єю:
Для сімей з потурає типом виховання можна конструктивно обговорювати проблеми після їх вислуховування. Виходячи з цього були організовані загальнокласних зборів на тему В«Покарання та заохоченняВ», на якому розглядалися методи покарання і види заохочення, а так само вчинки, за які можна і потрібно карати і заохочувати. p> Батькам, які не які брали активну участь в обговоренні теми, були запропоновані індивідуальні консультації для обговорення демонстративних і гіпертімних рис особистості, формуються у дитини в процесі такого виховання.
На пропозицію про проведення індивідуальної консультації відгукнулися тільки 15%, решта висловили небажання слухати В«нотації про виховання їх дітейВ».
Шім'ї, в яких присутній жорстоке поводження і підвищена моральна відповідальність не багато, тому необ...
