хідності в організації батьківських зборів не було. Для таких батьків були організовані індивідуальні консультації, які відвідали тільки 2% з 5%. Тим, хто прийшов батькам вказали на популярність справжньої причини такої поведінки, яку вони приховують. І у випадку відмови у співпраці терапія буде неефективна.
Після бесіди були організованни малі групи для ділової гри (5-7 чоловік) В«Заповіді сімейного виховання В», по закінченню якої за консультацією звернулися ще 2% із загального числа сімей.
Для сімей з підвищеної морально відповідальністю дітей було організовано батьківське збори В«Взаємодія батьків і дітейВ». p> Для сімей з гиперпротекцией в стилі виховання були організовані відвідування вдома, так як на батьківські збори ці батьки приходили рідко і без особливого інтересу. При відвідуванні таких сімей у батьків було з'ясовано, що 20% з них мало цікаво які проблеми і успіхи у їхніх дітей у школі. В основному це батьки старшокласників, тому, на думку дорослих, діти самі повинні вирішувати свої труднощі в школі, а до них звертатися тільки в крайньому випадку. Відвідування були регулярними: один раз на два тижні. Так само були організовані індивідуальні консультації. У ході роботи батьки самі стали проявляти інтерес до шкільної життя своїх дітей, не чекаючи відвідин їх соціальним педагогом. p> Для роботи з сім'ями в яких присутня нестійкий стиль виховання були організовані батьківські збори на тему В«Проблеми спілкування батьків і дітей В». Але оскільки ця проблема дуже актуальна для різних стилів виховання, то було вирішено провести ряд батьківських зборів по паралельних класах. Після обговорення теми за допомогою і консультацією звернулися навіть ті батьки, у яких не спостерігалося внутрішньосімейних проблем.
У сім'ях з недостатньою вимогливістю до дитини були організовані батьківські зборів на тему В«Протистояння або співробітництвоВ». У ході бесіди батьки активно брали участь і охоче ділилися батьківським досвідом. p> Робота з сім'ями, в яких присутня емоційне відкидання, збігається з заходами, проведеними з сім'ями з жорсткий стиль виховання. Були організовані спільні лекторії на теми: В«Про Вас і для Вас батькиВ»: роль сім'ї у формуванні особистості дитини, родина очима дитини, чи знають вони нас? В»У результаті чого частина батьків усвідомили брак ласки і розуміння до своїм дітям. Для усунення цієї проблеми в взаєминах з їх дітьми, вони звернулися за допомогою і консультацією до соціального педагог.
Були обрані такі форми роботи для вивчення психологічного клімату в сім'ї: відвідування на дому, обговорення на батьківських зборах проблем з даної теми, тісне співпраця з класними керівниками.
Так само для взаємодії з батьками, які не йдуть на контакт і не розповідають свою сімейні проблеми, був створений стенд для родителей, з наступним змістом
Взаємодія школи і сім'ї. Це два соціальних інституту, від узгоджених дій яких залежить ефективність процесу виховання дитини. У чому конкретно можуть виражатися зв'язку школи і батьків? Однією з причин ущербності сімейного виховання, конфліктів між батьками та дітьми є низька педагогічна культура батьків. Школа зобов'язана допомогти батькам у цьому відношенні, ставши для них центром психолого - педагогічної освіти. Форми освіти батьку: лекторії, конференції, поклассние об'єднання батьків тощо
Пам'ятка батькам! Дорогі батьки! Школа пропонує Вам співпрацю у вихованні Вашої дитини. p> Що потрібно зробити дорослим, щоб уникнути конфліктів у спілкуванні з підлітками. Деякі правила поведінки, які допоможуть у цьому питанні.
Що школа може дати батькам. p> Поради батькам В«Моя сім'я - моя радістьВ». p> Помилки сімейного виховання та їх наслідки.
Договір про умовах та взаємні зобов'язання школи і сім'ї. Обов'язки школи і сім'ї по відношенню до дитини.
Що робити батькам в школі? Відповідь на просте питання. p> Одночасно здійснювалася корекційна робота з дітьми з неблагополучних сімей, входять в нашу експериментальну групу, при здійсненні якої використовувалися такі форми роботи:
Для молодших школярів були організовані: бесіда на тему В«Моя сім'яВ», ігровий тренінг В«7ЯВ», рольова гра В«Мама, тато, я - дружна сім'яВ».
У ході роботи з дітьми були підкориговані соціальні навички, а так само поведінкові реакції на внутрішньосімейні стосунки з батьками.
Для підліткової групи були організовані: цикл класних годин на теми В«Батьки і Я В»,В« Батьки очима дітей В», Рольова граВ« Жива скульптура В»(В« Зобрази свою сім'ю В»).
У ході роботи з підлітками були визначені провідні типи виховання в сім'ї і сформовано власне ставлення до різних типів внутрісімейного виховання, а так само в Під час проведених заходів частина дітей звернулися за інформаційною допомогою та індивідуальною консультацією. У ході яких частина дітей зрозуміли поведінку і ставлення с...
