зуміле. Глобальне аудіювання - це лише загальна, первинна орієнтація в аудіотексті. p align="justify"> Іноді глобального аудіювання недостатньо, оскільки, слухача можуть зацікавити деякі подробиці, деталі, наприклад імена, кількісні дані і т.п. в цьому випадку ми користуємося детальним (вивчають) аудированием. Однак, щоб зрозуміти деталі, необхідно насамперед зрозуміти загальний зміст тексту. Таким чином, детальне і глобальне аудіювання протікають одночасно, що, звичайно, ускладнює детальне розуміння. З метою навчання необхідно відокремити ці процеси один від одного: при першому прослуховуванні має здійснюватися глобальне розуміння, при другому - детальне. Цей вид аудіювання зручний у діалозі, дискусії, на лекції. Але в реальній ситуації він застосовується вкрай рідко. Помилка багатьох вчителів полягає в тому, що вони майже кожен текст пропонують слухати учням детально. Найчастіше в аудіотексті нас цікавить все - таки якась - то конкретна інформація. p align="justify"> Глобальне і селективне аудіювання самі "економні" аудитивні стратегії, постійно використовувані і в рідній мові.
Зміст навчання аудіювання включає в себе лінгвістичний (у тому числі лингвострановедческий і соціокультурний) компонент, тобто мовний та мовленнєвий матеріал, країнознавчі, лінгвокраїнознавчі та соціокультурні знання; психологічний компонент, що представляє собою психофізіологічні механізми та дії щодо їх використання в процесі аудіювання, комунікативні навички та вміння; методологічний компонент - комплекс навчальних і компенсуючих умінь, які в сукупності з мовними складають стратегію розуміння аудиотекста.
Як вже зазначалося вище, лінгвістичний компонент змісту навчання складає мовної та мовленнєвої матеріал - лексичний, граматичний, фонетичний. Однак найбільший інтерес представляє матеріал на рівні тексту. Тому слід більш детально розглянути питання про вимоги до відбору тексту. p align="justify"> Психологічний компонент змісту навчання - це дії, що забезпечують функціонування механізмів аудіювання, а також дії з конкретним мовним і мовним матеріалом, який завдяки вправам перетворюється в навички та вміння. В якості основних вмінь аудіювання виділяють наступні 6 умінь:
В· Відокремлювати головне від другорядного;
В· Визначати тему повідомлення;
В· Членувати текст на смислові зв'язки;
В· Встановлювати логічні зв'язки;
В· Виділяти головну думку;
В· Сприймати повідомлення в певному темпі, певної діяльності, до кінця без пропусків.
Також виділяють кілька іншу групу умінь:
В· Сприймати, сегментувати (р...
