озділяти) потік мови і диференціювати (розрізняти) сприймаються звуки і комплекси;
В· Інтегрувати (об'єднувати) їх у смислові блоки;
В· Утримувати їх у пам'яті під час слухання;
В· Здійснювати розподіл усіх прогнозування (мовна та смислове);
В· Виходячи з ситуацій спілкування, розуміти сприймається.
Загальнонавчальні і компенсуючі вміння, що становлять методологічний компонент змісту навчання аудіювання, включають в себе вміння вести записи під час аудіювання, користуватися опорами, обходити труднощі, використовувати інформацію, предворяется аудіювання (картинки, план, ключові слова), а також опора на свій життєвий досвід, на знання предмета повідомлення. Всі ці вміння комплексні. Вони базуються на синхронній роботі багатьох механізмів і на структурі аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. p align="justify"> Можна виділити три групи текстів, що відрізняються тим або іншим ступенем складності:
) Легкі тексти
В· складені (навчальні) і напів-автентичні тексти розмовно-літературного, науково - популярного і художнього стилів у жанрі повідомлення або фабульного оповідання з простим послідовним викладом;
В· основна ідея виражена експліцитно на початку тексту;
В· сфера спілкування: неофіційна, у формі нескладного монологу чи діалогу - повідомлення/запит інформації;
) тексти середньої складності:
В· автентичні та напів-автентичні тексти розмовно-літературного, науково - популярного чи мистецького стилю в жанрі бесіди, повідомлення, опису з послідовним і простим викладом;
В· основна ідея виражена на початку або в середині тексту;
В· сфера спілкування: офіційна і неофіційна; монолог - опис/розповідь; діалог - поширенню/пояснення; полілог з обмеженою кількістю сюжетних ліній;
) важкі тексти:
В· автентичні тексти публіцистичного, науково - популярного і художнього стилів у жанрі бесіди, інтерв'ю, репортажу, опису;
В· основна ідея виражена в кінці тексту або експліцитно не виражена;
В· сфера спілкування неофіційна, полілог з різноманітними сюжетними лініями, монолог у діалозі.
2.2 Формування вмінь ау...
