span>
Загальновідомо, що для досягнення цілей у кожному навчальному предметі використовуються властиві йому кошти. Головним з них є його зміст.
Шкільне суспільствознавство несе учням такі елементи світоглядної, екологічної, політичної, правової, моральної, економічної культури, які не може дати жоден інший навчальний курс 1 . Це насамперед наукові знання про людину і суспільство, педагогічно доцільно відібрані з цілого ряду суспільних наук: соціології, соціальної екології, економічної теорії, політології, правознавства, культурологи, соціальної психології 2 . Велике значення має філософський компонент суспільствознавчої освіти: почала філософської антропології, соціальної філософії, теорії пізнання, етики. Іншими словами, основою змісту курсу є не ідеологія, як в недалекому минулому, а суспільні науки.
У змісті суспільствознавчої освіти розрізняють інваріантний і варіативний компоненти. Перший забезпечував єдність культурного розвитку молодого покоління країни в умовах різноманіття російської школи, спадкоємний зв'язок загальноосвітньої школи і наступних ступенів системи безперервної освіти. До інваріантному компоненту змісту ставляться насамперед фундаментальні положення суспільних наук, філософські уявлення про людину і суспільство, висновки, узагальнюючі глобальні, інтернаціональні процеси та явища, найважливіші наукові поняття, закони і ідеї 3 .
Варіативний компонент відповідав цілям врахування національних, регіональних та місцевих соціально-культурних особливостей і традицій, особистих інтересів і схильностей дітей. Сюди входять навчальні матеріали про національні традиції і національній культурі, про розвиток економіки, соціальної структури, політичного і культурного життя регіону, доповнення, що відповідають профілю освітньої установи, а також відомості про поточну економічну і політичного життя Росії.
У цьому ключі в 1990-і рр.. необхідно розглядати співвідношення загального, універсального змісту (федеральний компонент), національного чи державно-особливого змісту, місцевого своєрідного навчального закладу (шкільний компонент) 1 .
Згідно державній освітній політиці цього етапу, Базовий рівень визначався не тільки в інваріантному, а й варіативної компоненті змісту освіти через Базисний навчальний план, прийнятий у 1993р. і визначальний предметно-годинну навантаження. Примітно простежити еволюцію пострадянського базисного навчального плану в освітній галузі В«СуспільствознавствоВ» (Додаток № 6).
Та...
