Важливо відзначити вікову сформиро-ванность лексичної і граматичної сторін мовлення, засвоєння різних частин мови, особливості складової структури слів. p align="justify"> Первинні спостереження за мовленням дітей дозволяють в тій чи іншій мірі судити про стан лексичних та граматичних засобів мови, які дитина використовує у спілкуванні. Так, наприклад, якщо в ході попередньої бесіди дитина неточно вимовляє широко поширені звуки, замінюючи один звук іншим, необхідно спеціально обстежити дитину на розуміння фонем. p align="justify"> Оскільки розуміння звуків має, кілька стадій, необхідно визначити на якій зі стадії у дитини сформувалася проблема.
При кількісному аналізі результатів слід звернути увагу насамперед на звуки, які дитина називав правильно. При цьому виводиться співвідношення загального числа пред'явлених звуків і правильних відповідей, що може мати попередню діагностичне значення. p align="justify"> У процесі обстеження аналізується характер допущених помилок, тобто виявляється, змішує дитина однозначні або різні за значенням звуків, букв. Виявляється також вміння дітей користуватися способами звуко-і словотворення. p align="justify"> У протоколі фіксуються помилки у вимові, аналізі та синтезі.
Отже, в ході логопедичного обстеження дітей логопед повинен виявити структуру мовного дефекту (аналізу та синтезу фонем, фонематичного вимови).
.2 Методика констатуючого експерименту
Для правильної оцінки відхилень фонемного розвитку дитини і визначення найбільш раціональних і диференційованих шляхів його корекції необхідно визначити рівень сформованості фонемних засобів. З цією метою проводяться спеціальні обстеження. p align="justify"> У процесі обстеження з'ясовується вміння дітей користуватися способами аналізу і синтезу. Як відомо, за звукообразов функції фонематическая орієнтація ділиться на: аналіз, синтез. p align="justify"> Для дослідження фонематичної орієнтації можна використовувати такі завдання:
Завдання № 1
Це завдання розраховане, на з'ясування можливості дитини чути окремі звуки в словах.
Процедура : дитині пропонується картинка з зображенням.
Інструкція: В«Я покажу тобі картинку, і назву, що на ній намальовано, а ти заспіваєш за мноюВ».
Матеріал дослідження - заздалегідь приготовані картинки з предметами. p align="justify"> Стіл - стілець.
Папа - баба. p align="justify"> Точка - дочка. p align="justify"> Коси - кози. p align="justify"> Корка - гірка. p align="justify"> Миска - ведмедик. p align="justify"> Бали:
- Не виконано завдання, була відмова.
- Допущені помилки в 4-х парах.
