тим набуває для нього в цій дії зовсім інший зміст. Наприклад, паличка набуває для дитини сенс коні. Отже, існують реальна дія, реальна операція і реальні образи реальних предметів, але при цьому дитина діє з паличкою як з конем. У результаті складається ситуація, коли ігрові операції виявляються як би невідповідними дії. Ігрові операції неадекватні дії. Але в грі дію і не переслідує цієї мети: адже її мотив, як підкреслює О.М. Леонтьєв [7], лежить в самій дії, а не в його результаті. Побудувавши такий ряд міркувань, О.М. Леонтьєв [7] вирішує досить важливу з його точки зору завдання. Він намагається довести реальність ігрового дії, показавши тим самим, що немає фантастичних елементів у психологічних передумови гри. Це доказ надзвичайно важливо у вирішенні питання про місце гри в ряду інших видів діяльності. Саме реальний характер ігрових дій надає їй неминуще значення в ряду видів діяльності, що визначають дитячий розвиток. Гра реально вводить дитину в такий привабливий для дитини світ дорослих людей, систему відносин, що існує в цьому світі. Елементарний працю також припускає тісний контакт дитини з дорослою людиною. Проте можливості цих контактів обмежені в силу недостатніх можливостей самої дитини. У світ дорослої людини дитина потрапляє в діяльності, названої сприйняттям казки. Однак це входження не реально. Воно існує лише в уяві дитини. p align="justify"> Сюжет
Під сюжетом Д.Б. Ельконін [39] розуміє ту сферу дійсності, яку діти відображають у своїх іграх. Сюжети досить різноманітні. Існує кілька класифікацій ігор за сюжетами. Вони досить докладно описані в роботах Д.Б. Ельконіна [39]. Однак, як показує аналіз, всі вони укладаються в тричленну класифікацію. Так, можна вести мову про три групи ігор: ігри з сюжетами на побутові теми: ігри з виробничими сюжетами: ігри з суспільно-політичними сюжетами. p align="justify"> До першої групи відносять гри в сім'ю, перукарню і т.д. Другу групу представляють гри будівельні, сільськогосподарські і т.п. Третю групу складають ігри у війну. Час вносить свої поправки сюжети дитячих ігор. Одні з них, будучи популярними в один історичний час, змінюються іншими, сюжети яких ставить на порядок денний життя. Так, діти сьогодні не грають в сільськогосподарські гри і челюскинцев, про які писали Д.Б. Ельконін [39] і А.Н. Леонтьєв [7]. Сучасні діти сьогодні частіше грають у суперменів, черепашок-ніньдзя і т.п. Незважаючи на те, що деякі сюжети зустрічаються протягом усього дошкільного дитинства, пише Д.Б. Ельконін [39], намічається певна закономірність у їх розвитку, тут можна говорити, принаймні, про три лініях розвитку ігор в рамках одного сюжету. Розвиток сюжетів йде від побутових ігор до ігор із виробничими сюжетами і, нарешті, до ігор з сюжетами суспільно-політичними. Таку послідовність Д.Б. Ельконін [39] пов'язує з розширенням кругозору дитини та її життєвого досвіду, з входженням його у все більш глибокий зміст життя дорослих. Розвиток с...
