чна робота з подолання мінімальних дизартричних проявів проводиться спільно з логопедом і вихователями в умовах природного педагогічного процесу. Здійснюється робота з подолання провідного розлади при дизартрії, тобто порушення звуковимови, в ході корекційно-логопедичної роботи ставляться такі завдання:
формування психофізіологічних механізмів, що забезпечують оволодіння звуковий стороною мови (сенсорних і моторних ланок мовного процесу);
формування мовних навичок фонетично правильного мовлення (звуковимови на матеріалі свистячих звуків, інтонаційної виразності). У процесі логопедичної роботи реалізація зазначених завдань здійснювалася в їх тісному взаємозв'язку. p align="justify"> Система подолання порушень произносительной сторони мови включає в себе наступні розділи:
формування правильної звуковимови,
розвиток артикуляційного апарату, виховання правильної артикуляції звуків і їх автоматизація в різних фонетичних умовах вимови;
розвиток ручної моторики;
формування інтонаційної виразності мовлення (просодії);
розвиток і формування фонематичного сприйняття.
У процесі навчання здійснюється диференційований підхід на основі врахування симптоматики порушень: характер конкретних видів порушень звуковимови; рівня несформованості мовного апарату, наявності або відсутності порушень фонематичного сприйняття, а також індивідуальних особливостей дітей. Таким чином, діти-дошкільнята з мінімальними дизартричних проявами потребують цілеспрямованих логопедичних заняттях, логопедичні заняття є основною формою корекційного навчання і призначаються для систематичного розвитку всіх компонентів мовлення і підготовки до школи. br/>
.1 Етапи логопедичної роботи з подолання порушення звуковимови у дітей з дизартрією
Логопедична робота з подолання порушення звуковимови у дітей з дизартрією проводиться поетапно. Передбачається 3 етапи. p align="justify"> Перший етап - підготовчий - основні його цілі:
нормалізація м'язового тонусу. Проводиться диференційований логопедичний масаж;
- нормалізація моторики артикуляційного апарату. Проводиться артикуляційна гімнастика з функціональним навантаженням;
- нормалізація голосу. Проводяться голосові вправи по модуляції;
нормалізація мовного дихання. Проводяться дихальні вправи з метою посилити мовної видих;
- нормалізація просодики. Проводяться вправи по диференціюванні інтонаційно-виразних засобів на слух і викликання їх по наслідуванню;
- нормалізація дрібної моторики рук. Проведення палацовий гімнастики. p align="justify"> Другий етап - вироблення нових вимовних умінь і навичок - основні напрямки:
