осліджуваного мови;
В· уявлення про досягнення національних культур (власної та іншої) у розвитку загальнолюдської культури, про роль рідної мови і культури в дзеркалі культури іншого народу, включення школярів в діалог культур.
Таким чином, іншомовна комунікативна компетенція - це певний рівень володіння мовними, мовленнєвими та соціокультурними знаннями, навичками і вміннями, що дозволяє кого навчають комунікативно прийнятно і доцільно варіювати свою мовну поведінку залежно від ситуації спілкування [5].
Іншомовна комунікативна компетенція створює основу для комунікативного біокультурного розвитку.
Іншомовна комунікативна компетенція необхідна і достатня для коректного рішення навчаними комунікативно - практичних завдань у досліджуваних ситуаціях побутового, педагогічного, наукового, ділового, політичної та соціально - політичного спілкування, розвиток здібностей і якостей, необхідних для комунікативного та соціокультурного саморозвитку [13].
Всі компоненти комунікативної компетенції можуть бути виміряні за допомогою тестування і об'єктивно оцінені. В даний час тестування соціокультурної компетенції учнів найменш розроблено. p align="justify"> Отже, основоположна мета навчання іноземної мови спрямована на формування іншомовної комунікативної компетенції, що включає мовну, мовленнєву, соціокультурну, компенсаторну та навчально-пізнавальну компетенції. Це інтегративна мета навчання, що має чітку практичну спрямованість. p align="justify"> Щоб на практиці досягти поставленої мети сучасна методика навчання іноземних мов використовує комунікативний підхід, який ми далі розглянемо в нашій роботі.
Глава 2. Практичні аспекти формування іншомовної комунікативної компетенції на початковому ступені навчання англійської мови
.1 Особливості комунікативно-спрямованого підходу у навчанні англійської мови
Виходячи з того, що розвиток комунікативної компетенції є основою змісту навчання іноземної мови, і що комунікативна компетенція може бути сформована тільки за умови збалансованого, рівномірного функціонування абсолютно всіх її структурних компонентів, необхідно визначити яка методика навчання є найбільш ефективною і доцільною.
На сьогоднішній день існують наступні концепції або підходи у навчанні іноземної мови:
В· усвідомлено-практична концепція (П. Плахотнік);
В· комунікативно-функціональна концепція (Т. Сірик);
В· системно-комунікативна концепція (Р. Мартинова);
В· комунікативно-орієнтована концепція (автори підручників, виданих в Оксфорді);
