уявляєте собі всю структуру роботи, не знаєте методики, не можете визначити напрямки детальності? Для виконання роботи в учня вже повинні бути сформовані певні компетентності. p align="justify">. Учень повинен одержати задоволення від своєї роботи. (І вчитель теж - від своєї діяльності і від роботи учня). p align="justify"> Успіх будь-якої роботи в першу чергу залежить від того, наскільки ясно сформульована мета дослідження та його завдання. Мета роботи повинна бути конкретною, чітко сформульованої, щоб ясно виділити питання, на який ми хочемо отримати відповідь. p align="justify"> Крім цього мета повинна бути доступна для конкретного дослідника. Формулювання завдань дослідження - теж досить складне і трудомістке заняття. При їх постановці дослідник повинен чітко сформулювати, для чого робилася робота, що треба було спостерігати і з'ясувати, що хотілося б дізнатися. Питання, які ставляться в завданнях, повинні бути чіткими і припускати однозначну відповідь (як ми будемо шукати відповідь на поставлене на цілі питання). p align="justify"> Планування роботи має на увазі також необхідність у виборі методів роботи та у визначенні методики проведення дослідження. Очевидно, що істину дають не припущення, а точно і правильно підібрані факти і їх пояснення, тому дуже важливою є розробка методики збору цих фактів. Добре продуманий і підібраний метод дослідження часто створює основу його успіху. p align="justify"> Після постановки мети і завдань і вибору методів дослідження, вчитель надає учневі план дослідження з приблизним вказівкою тимчасових проміжків.
Встановлення будь-яких закономірностей починається зі збору фактів, що відносяться до теми дослідження. Факти ці можуть бути отримані з опублікованої літератури і будь-яких інших джерел. p align="justify"> Результати будь-якої роботи залежать від числа проведених дослідів, спостережень і їх обробки. Тому при виборі методики необхідно оцінити, скільки необхідно провести однотипних вимірювань, спостережень і т.п. і які використовувати способи обробки первинних даних.
дослідний завдання розумовий математика
Глава 2. Практичне освоєння методичних основ використання розвиваючих вправ на уроках математики як засобу розвитку дослідницької діяльності
.1 Використання завдань дослідницького характеру як засобу розвитку дослідницької діяльності
Для активізації пізнавальної діяльності та розвитку математичного мислення на початковому етапі навчання дітям пропонуються завдання різних видів. Серед них виділяються пошукові завдання, результатом вирішення яких, як правило, є здогадка, тобто знаходження шляху (способу) рішення. Поява здогади свідчить про розвиток у дітей таких якостей розумової діяльності, як кмітливість і кмітливість. Кмітливість визначається в педагогіці як особливий вид прояву творчості в знаходженні способу вирішення. Вон...
