спеціального дослідження ряду авторів. Як показало дослідження А.І. Липкиной, від самооцінки залежить більша або менша впевненість учня у своїх силах, ставлення до допущених помилок, труднощів навчальної діяльності. Молодші школярі з адекватною самооцінкою відрізнялися активністю, прагненням досягнення успіху в навчанні, проявом максимуму самостійності. Зовсім інакше поводилися діти з низькою самооцінкою. Вони виявляли невпевненість у собі, боялися вчителі, чекали успіху, на уроках воліли слухати інших, ніж самим включатися в обговорення. p align="justify"> У своєму судженні А.І. Лапкина використовувала ряд способів для підвищення адекватності самооцінки. p align="justify"> 1. Протягом року всі діти повинні були самі оцінювати свої роботи, перш ніж віддати їх на перевірку вчителю. Потім роботи оцінювалися вчителем, обговорювалися випадки розбіжності і з'ясувалися підстави, на яких будувалася оцінка цих робіт дітьми - з одного боку, і вчителем - з іншого. Ступінь адекватності оцінювання своїх робіт зростала. Якщо на початку навчального року 80% дітей оцінювали свої роботи на бал вище, то до кінця року це спостерігалося тільки у 20% учнів.
2. Роботи, виконані в класі, лунали на взаємне рецензування. Було потрібно відзначити достоїнства і недоліки і висловити свою думку про оцінку. Після рецензування робота поверталася автору, і учень міг ще раз проаналізувати власну роботу, що формувало критичні ставлення до власної діяльності.
. Слабоуспевающие учневі із заниженою самооцінкою, різким зниженням мотиву досягнення доручалося надавати допомогу Слабоуспевающие молодшому школяру, що змінювало соціально - особистісну позицію дитини, характер його діяльності, ставлення до себе. Підвищення самооцінки завдяки запозиченню позиції вчителя в даному випадку було передумовою підвищення рівня власної навчальної діяльності, зміни ставлення до неї.
З'ясовувалося, за яких умов порівнювання дітей один з одним надає найбільш сприятливий вплив на формування самооцінки. Найбільший ефект був у разі, коли порівнювалися діти з однаковими можливостями (здібностями), але в силу певних особистісних якостей (ступеня старанності, організованості, дисциплінарної) досягають у вченні різних результатів. Всі оцінки, зауваження, висловлювалися з метою показати, що відставання або успіх у вченні залежить від ставлення до роботи. У цьому класі виявилося найменше дітей з неправильною самооцінкою. p align="justify"> Близьким до цих результатів виявився клас, до якому кожна дитина порівнювався з самим собою, коли учневі повідомлялося про ступінь його просування у порівнянні з колишнім уровнем.
Як показало дослідження А.І. Липкиной, формування правильної самооцінки в процесі навчальної діяльності робить позитивний вплив на успішність, відношення до навчання і в цілому на форм...
