лого-педагогічної літератури, присвяченої проблемам емоційного згорання, стану стресу, стресостійкості, тривожності і впливу цих станів на ефективність діяльності. Ми визначили, що проблема емоційного згорання, стресу стала однією з найбільших проблем сучасного суспільства. Передумовою виникнення і широкого розповсюдження вчення про дану проблему можна вважати зрослий темп життя, невпевненість, стримування емоційних проявів і т.д. У сукупності або окремо (залежно від інтенсивності) стресори, накопичуючись, викликають формування виражених і тривалих стресових станів. У це веде до збільшення ризику розвитку цілого ряду захворювань.
Крім того масову свідомість нав'язує нам стереотип універсальної причини неприємностей людини і водночас пропонує виправдання своїх шкідливих звичок і неправильних вчинків посиланнями на стрес. Тому правильне розуміння позитивних і негативних сторін емоційного згоряння і стресу, їх адекватне запобігання або використання відіграють важливу роль у збереженні психічного і фізичного здоров'я людини, створенні умов для розкриття і прояву його потенційних можливостей.
У житті людина стикається з різними стресовими ситуаціями. Одні з них відносяться до навколишнього середовища (токсини, спека, холод), інші мають психологічну природу (зниження самооцінки, депресія), треті - соціологічну (безробіття, смерть коханої людини), решта - філософського характеру (використання часу, мети життя). Але в будь-якому випадку, незалежно від типу стресора, організм реагує однаково.
Професія вчителя може бути віднесена до розряду стресогенних, що вимагають від нього самовладання і саморегуляції (Форманюк, 2005р.) [56, c ,57-63]. Прояви стресу в роботі вчителя різноманітні й великі. Так, в першу чергу виділяються фрустрированность, тривожність, виснаженість, депресія, емоційна ригідність і емоційне спустошення - це ціна відповідальності, яку платить учитель.
Маркова А.К. в роботі Психологія праці вчителя (2004р.), говорить про те, що для роботи вчителя характерні: інформаційний стрес, що виникає в ситуаціях інформаційних перевантажень, коли людина не справляється із завданням, не встигає приймати правильні рішення в необхідному темпі при високому ступені відповідальності за їх наслідки; і емоційний стрес, коли під впливом небезпеки, образ виникають емоційні зрушення, зміни в мотивації, характері діяльності, порушення рухового і мовної поведінки [26,27,28].
За даними соціально-демографічних досліджень працю педагога відноситься до числа найбільш напружених в емоційному плані видів праці: за ступенем напруженості навантаження вчителя в середньому більше, ніж у менеджерів і банкірів, генеральних директорів і президентів асоціацій, т. е. тих, хто безпосередньо працює з людьми.
Бойко В.В. наводить такі дані: з 7300 педагогів загальноосвітніх шкіл, ризик і підвищений ризик патології серцево-судинної системи відзначений в 29,4% випадків, захворювання судин головного мозку у 37,2% педагогів, 57,8% обстежених мають порушення діяльності шлунково-кишкового тракту . Вся виявляється соматична патологія супроводжується клінікою неврозоподібних порушень. Власне невротичні розлади виявилися в 60-70% випадків (Бойко 1996р.) [9; 10, c.96-105]. Зазначена сторона здоров'я учительства зумовлена ??багатьма соціальними, економічними, житлово-побутовими чинниками. Чимала роль тут, звич...
