у шкільних заходах.
) Організація ненав'язливого контролю над вільним часом з боку батьків.
) Залучення дитини в групу продовженого дня в школі за відсутності належних умов для навчання вдома [31].
Позитивним моментом цієї програми, на наш погляд, є надання різного виду допомоги дитині, підключення різних фахівців до вирішення корекційних завдань.
Крім того, в рамках будь-якої роботи з подолання феномена «вивченої безпорадності» у навчанні дітей молодшого шкільного віку слід здійснювати регулярні системні заходи, пов'язані з:
постійної корекцією відносин педагога до дитини, зняттям психологічних перевантажень;
гуманізацією міжособистісних стосунків у дитячому колективі;
раціоналізацією виховно-освітньої роботи в класі;
взаємодією вчителів та батьків в педагогічному процесі.
Ефективні методи корекції безпорадності є «атрибутивна терапія», посилення усвідомлення контролю над подіями, розвиток навичок вирішення соціальних проблем і розвиток мотивів прагнення до успіху, розвиток наполегливості та позитивного ставлення до себе і до навколишнього світу, а також використання стратегій виховання і навчання, які заохочують самостійність. При використанні різних методів корекції необхідно враховувати вікові та структурні особливості безпорадності у дітей і підлітків.
Таким чином, результатом вивчення проблеми має стати розробка психологами та педагогами програми подолання феномена «вивченої безпорадності» у навчанні учнів молодших класів в умовах середньої школи, до якої включаються рекомендації всім суб'єктам освітнього процесу, системне виконання яких в повному обсязі сприятиме створенню психолого-педагогічних умов подолання відставання школярів у навчанні, запобігання та усунення причин виникнення феномена «вивченої безпорадності».
Вивчена (навчена) безпорадність (learned helplessness) це психологічний стан живої істоти, що виникає в результаті його потрапляння в несприятливе середовище, яке проявляється у відсутності волі вийти з неї навіть тоді, коли така можливість реально надається.
Специфіка феномена характеризується тим, що настає гальмування моторної активності, послаблюється біологічна мотивація, втрачається здатність до навчання, з'являються соматичні розлади.
М. Селигман зазначав, що вивчена безпорадність формується до восьми років і відображає віру людини в ступінь ефективності його дій. Для всіх школярів з феноменом вивченої безпорадності характерна слабка самоорганізація в процесі навчання: відсутність сформованих способів і прийомів навчальної роботи, наявність стійкого неправильного підходу до навчання.
Важливим етапом роботи педагога з профілактики та подолання феномена «вивченої безпорадності» молодших підлітків є практичне знаходження тих конкретних причин, які у даного учня викликає ту чи іншу навчальну трудність. Використання різних методів корекції необхідно враховувати вікові та структурні особливості безпорадності у дітей і підлітків.
ГЛАВА 2. МОЖЛИВОСТІ ПОДОЛАННЯ ФЕНОМЕНА «вивченої безпорадності» В ПРАКТИЦІ ПРОНАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
2.1 Діагностика феномена «вивченої ...
