Поєднання індивідуального і групового навчання
2
Використання наочності
2
Организ ація самостійної роботи учнів на уроці
2
Педагогічний такт
2
Ступінь досягнення цілей
1
Взаємодія етапів уроку
2
Середній бал
1,75
Висновок:
Середній бал уроку дорівнює 1,75, що ще раз доводить те, що даний урок англійської мови є особистісно-орієнтованим. На даному уроці учні показали високий ступінь активності. За допомогою наочності швидко розуміли матеріал уроку, а якщо виникали якісь проблеми, ставили питання педагогу. Протягом усього уроку педагог чергував загальну і самостійну роботу учнів. На уроці були досягнуті всі поставлені цілі. Урок був закінчений вчасно.
Тестова карта комунікативної діяльності вчителя
Вивчіть тестову карту комунікативної діяльності вчителя (Юсупов І. М.). Проставте оцінки педагогу, заняття якого Ви відвідали. Визначте елементи, якого стилю, та моделі педагогічного спілкування виявлялися на занятті. Обгрунтуйте, які дії педагога викликали ті, чи інші оцінки. br/>
Доброзичливість
7 6 5 4 3 2 1
Недоброзичливість
Зацікавленість
7 6 5 4 3 2 1
Байдужість
Заохочення ініціативи
7 6 5 4 3 2 1
Придушення ініціативи
Відкритість (Вільне вираження почуттів, відсутність В«маскиВ»)
7 6 4 Травня 3 2 1
Закритість (Прагнення триматися за соціальну роль, боязнь своїх недоліків, тривога за престиж)
Активність (Весь час у спілкуванні, тримає учнів в В«тонусіВ»)
7 6 5 4 3 2 січня
Пасивність (Не керує процесом спілкування, пускає його на самоплив)
Гнучкість (Легко схоплює і дозволяє виникають проблеми, конфлікти)
7 6 5 4 3 2 1
Жорсткість (Не помічає змін у настрої аудиторії, спрямований як би на себе)
Дифференцированность (Індивідуальний підхід) у спілкуванні
7 6 5 4 3 2 січня
Відсутність диференційованості у спілкуванні (немає індивідуального підходи до учнів)
Висновок:
Педагог набрав 46 бали, що є дуже високою оцінкою, тому можна зробити наступний висновок:
На занятті педагог виявляв демократичний стиль педагогічного спілкування. Діти уважно слухали педагога. Увага приділялася кожній дитині. p> У класі панувала дружня обстановка. Педагог зуміла розташувати до себе, що кожна дитина хотів взяти участь в обговоренні питань. За неправильний відповідь не засуджувала, а ввічливо і дохідливо пояснювала помилку.
Педагог коректно направляє хід заняття, не забуваючи віддавати належне гумору. Всяке вдале пропозиція тут же підхоплюється і заохочується помірної похвалою. Заняття проходить продуктивно в активній взаємодії сторін. При виникненні будь-якої проблеми на уроці педагог легко схоплює і знаходить вихід з даної ситуації. br/>
3. Психолого-педагогічний аналіз занять проводяться педагогом-психологом
Психологічний тренінг
20 листопада 2009 (години роботи 13.00-15.00)
Тема: Гра В«Корабельна аваріяВ» - I частина
Основна мета - розвиток групової взаємодії, атмосфери довіри та взаємоповаги, формування емоційно-позитивного ставлення один до одного.
Завдання:
1. Навчити дітей співпрацювати один з одним і приймати колективні рішення;
2. Розвинути відповідальність у дітей за свій вибір. p> Вік дітей: 13-14 років (8-і класи).
На початку тренінгу педагог-психолог попросила сісти в коло, потім запропонувала кожному представитися і розповісти трохи про себе. Потім педагог-психолог пояснила учасникам правила гри. Після чого дітям потрібно було пронумерувати в порядку значущості 20 речей, які залишилися на кораблі і потім за 5 хвилин всім разом за допомогою колективного р...
