є обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5 - 2 рази.
Частота використання ТСО в початковій школі впливає на ефективність процесу навчання. Якщо ТСО використовується дуже рідко, то кожне його застосування перетворюється в надзвичайну подію і збуджує емоції, що заважають сприйняттю і засвоєнню навчального матеріалу. Навпаки, занадто часте використання ТСО призводить до втрати в учнів інтересу до нього [2, с.43].
Оптимальна частота застосування ТСО в навчальному процесі залежить від віку учнів, навчального предмета і необхідності їх використання. Ефективність застосування ТСО залежить також від етапу уроку. Використання ТСО не повинно тривати на уроці поспіль 20 хвилин: учні втомлюються, перестають розуміти, не можуть осмислити нову інформацію. Використання ТСО на початку уроку (на 5 хвилин) скорочує підготовчий період, а втома і втрата уваги настає на 5-10 хв пізніше звичайного. Використання ТСО в інтервалах між 15 і 20 хвилинами уроку і між 30 і 35 хвилинами дозволяє підтримувати стійку увагу учнів практично протягом всього уроку.
Ці положення обумовлені тим, що протягом кожного уроку в учнів періодично змінюються характеристики зорового і слухового сприйняття (гострота, пороги, чутливість), увага, успішність. При монотонному використанні одного засобу вивчення нового матеріалу в учнів уже на 30-ій хвилині виникає позамежне гальмування, майже повністю виключає сприйняття інформації. Правильне чергування різних засобів може запобігти цьому явищу. Хвилини напруженої розумової праці необхідно чергувати з емоційною розрядкою, розвантаженням зорового і слухового сприйняття.
Кількість засобів навчання, що застосовуються на одному уроці, визначається конкретними освітніми виховними та розвиваючими цілями уроку. Цілком можливі випадки, коли вчитель вважає достатнім використовувати на уроці лише підручник, не вдаючись до інших засобів навчання. Разом з тим у ряді випадків необхідно комплексне застосування різних видів наочності [3, с.58].
Практика навчання виробила безліч правил, які розкривають застосування принципу наочності. Наведемо деякі їх них, розкриті І.П. Підласий:
. Використовуйте в навчанні той факт, що запам'ятовування предметів, представлених в натурі, відбувається краще, легше і швидше, ніж запам'ятовування того ж ряду, представленого у словесній формі, усній чи письмовій.
. Пам'ятайте, дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі: звідси необхідність наочного навчання, яке будується не на абстрактних поняттях, а на конкретних образах, безпосередньо сприймаються дитиною.
. Золоте правило учащих: все, що тільки можна, представляти для сприйняття почуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику.
. Ніколи не обмежуйтеся наочністю: наочність не мета, а засіб навчання, розвитку мислення учнів.
. Навчаючи і виховуючи, не забувайте, що поняття і абстрактні положення доходять до свідомості учнів легше, коли вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами і образами; для розкриття їх необхідно використовувати різні види наочності.
. Використовуйте наочність не лише для ілюстрації, але і в якості самостійного джерела знань для створення проб...
