або є улюблений і авторитетний вчитель, або є хоча б збірний образ ідеального вчителя, роботі або поведінці яких можна наслідувати.
Наслідування зразком протікає приблизно так. У моменти, коли потрібно вирішити складну педагогічну ситуацію, подумайте, як би вчинив на вашому місці той, кому ви наслідуєте. Ще краще-уявіть, що ви-це він. У подібних вправах набагато успішніше засвоюються потрібні педагогічні вміння. Психологічно це можна пояснити роллю образів в поведінці і діяльності людини. Образ управляє дією.
Людина завжди може більше, ніж проявляє на ділі. Завжди попереду є якась зона ще не реалізованих можливостей. Уявивши себе суворим або веселим, людина в якійсь мірі стане суворішай або веселіше. Оволодівши подібною технікою, здатністю точно виражати свій психічний стан фізичною дією, мімікою, жестами, вчитель навчається правильному педагогічному впливу, як актор сценічному мистецтву.
Досвідчені вчителі вміють у різних педагогічних ситуаціях «грати» ролі то дуже суворого, то доброго і доступного педагога, залежно від того, що більш доцільно в даній ситуації. Але відомо й те, що найбільш часто культивований образ накладає на особистість учителя свій відбиток. Використовувані і засвоєні при цьому способи і форми поведінки стають для вчителя звичними і автоматично здійснюваними. А звідси і вимога: користуватися тільки гідними зразками.
У діяльності по самовихованню студент може зустрітися з ситуаціями, коли ті чи інші дії не можуть бути випробувані в реальній практиці. У таких випадках доводиться користуватися моделями педагогічного процесу або різними вправами, які створюють як би квазіпрактіку. Такий спосіб вельми корисний студентам і молодим педагогам.
Моделювання педагогічного процесу та процесу самовиховання може не тільки тимчасово замінювати реальні педагогічні процеси, а й мати деяку перевагу над останніми. У процесі моделювання відбираються і наочно подаються найбільш істотні ознаки і властивості модельованих явищ, як би відкидаються їх надлишкові і непотрібні ознаки. Таким чином, відбувається більш ефективна організація засвоєння необхідних знань і вмінь.
Рішення педагогічних завдань як моделей педагогічних проблемних ситуацій дозволяє швидше звичайного оволодіти такими важливими професійно-педагогічними вміннями, як вміння аналізувати умови педагогічних завдань, виявляти ховаються за педагогічними явищами якості і властивості учасників педагогічного процесу, ставити педагогічний діагноз, формулювати конкретні педагогічні проблеми, будувати педагогічний прогноз, відбирати оптимальні засоби для вирішення цих проблем і т. д.
Рішення педагогічних завдань, участь у навчальних педагогічних іграх, соціально-психологічний тренінг - важливі засоби і методи роботи студента і молодого вчителя над підвищенням своєї педагогічної компетентності, над розвитком своїх професійних умінь [19].
.2 Культура самоосвіти і самовиховання вчителів
Однією з умов удосконалення культури майбутнього вчителя є самоосвіта і самовиховання, так як це не тільки розвиток спеціальних знань, умінь і якостей, але і вдосконалення професійно значущих якостей особистості (морально-естетичних, моральних, особливостей психічних процесів- емоційність, жвавість уяви), і протікає воно більш продуктивно, якщо...
