й втрачається цінне відчуття першовідкривачів.
Під час роботи не слід вимагати від дітей ідеальної тиші: працюючи з захопленням, вони повинні бути розкріпачені.
Вихователь постійно повинен стимулювати дитячу цікавість, бути готовим до питань дітей, не повідомляти знання в готовому вигляді, а допомогти у відповідь на запитання дитини отримати їх самостійно, поставивши невеликий досвід. Бажано перевірити всі пропозиції дітей, дозволити їм на практиці переконатися у вірності або невірності своїх припущень (безумовно, якщо при цьому нікому не буде завдано шкоду - ні об'єкту спостережень, ні дитині). [18.67]
У процесі роботи вихователь заохочує дітей, що шукають власні шляхи вирішення завдання, що варіюють хід експерименту та експериментальні дії. У той же час він не випускає з поля зору тих, хто працює повільно, по якійсь причині відстає і втрачає основну думку.
Заключним етапом експерименту є підбиття підсумків та формулювання висновків. При формулюванні висновків необхідно стимулювати розвиток мови дітей шляхом постановки неповторюваних з утримання питань, що вимагають від дітей розгорнутої відповіді. При аналізі та фіксуванні отриманих результатів необхідно пам'ятати, що непередбачений результат не є неправильним.
Після експерименту діти повинні самостійно привести в порядок робоче місце - почистити і заховати обладнання, протерти столи, прибрати сміття і вимити руки з милом.
При правильній організації роботи у дітей старшого віку формується стійка звичка ставити питання і намагається самостійно шукати на них відповіді. Тепер ініціатива з проведення експериментів переходить в руки дітей. Вони повинні постійно звертатися до вихователя з проханнями: «Давайте зробимо так ...», «Давайте подивимося, що буде, якщо ...». Роль вихователя як розумного друга і порадника зростає. Він не нав'язує своїх порад і рекомендацій, а чекає, коли дитина, випробувавши різні варіанти, сам звернеться за допомогою. Та й то не відразу дасть відповідь у готовому вигляді, а постарається розбудити самостійну думку дітей, за допомогою навідних питань направити міркування в потрібне русло. Однак такий стиль поведінки буде ефективним лише в тому випадку, якщо у дітей вже вироблений смак до експериментування та сформована культура роботи.
У підготовчій групі проведення експериментів повинна стати нормою життя. Їх треба розглядати не як самоціль і не як розвага, а як найбільш успішний шлях ознайомлення дітей з навколишнім світом і найбільш ефективний спосіб розвитку розумових процесів. Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності і всі сторони виховання. Ініціатива щодо їх проведення розподіляється рівномірно між вихователем і дітьми.
Завжди необхідно пам'ятати про дотримання правил безпеки. Наприклад, всі незнайомі складні процедури освоюються в певній послідовності:
дію показує педагог;
дію повторює чи показує хто-небудь з дітей, причому той, який свідомо здійснить його невірно, що дасть можливість сконцентрувати увагу на типовій помилку;
іноді помилку свідомо здійснює сам педагог: за допомогою такого методичного прийому він дає можливість дітям сконцентрувати увагу на помилку, ймовірність здійснення якої велика;
дію повторює дитина, яка н...
