Хто більше? »,« Кінцівки », що закріплюють знання про природу, розвиваючі увагу, кмітливість, зв'язну мову, швидкість реакції; творчі ігри (будівельні ігри з природним матеріалом, театралізовані, сюжетно-рольові), в ході яких збагачуються знання дітей, відображаються враження, отримані в процесі занять і повсякденному житті.
Запропоновані ігри використовуємо на заняттях в якості його складової частини або замість неї, а також у години дозвілля. З метою екологічної освіти на території дитячого саду створили екологічну стежку, де з дітьми проводимо комплексні заняття, ігри, організуємо практичну і дослідницьку діяльність.
При проведенні занять з екологічного виховання дітей застосовуємо ігрові навчальні ситуації з залученням іграшок-аналогів, з використанням літературних персонажів добре відомих дітям, казок та оповідань (Буратіно, Незнайко, Карлсон, Віні-Пух та ін) .
Великий інтерес у дітей викликають заняття, на яких відбуваються зустрічі з Лесовичка. Вони проходять в різний час року і сприяють розширенню у дітей знань про сезонні зміни в природі, про представників тваринного і рослинного світу, вмінню встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, формуванню емоційно-позитивного, дбайливого ставлення до природи.
При використанні ігрових навчальних ситуацій у дітей виникають позитивні емоції, як від самої гри, так і від того що з ними грає дорослий. Така ситуація є хорошим психологічним умовою для передачі нових знань, засвоєння їх дітьми, для вироблення розумових і практичних навичок.
Застосування ігрових навчальних ситуацій показує, що діти легко включаються в ігрові діалоги з персонажами казок, вигаданими героями, що позитивно впливає на їх особистісні появи: розвиває здатність приймати позицію іншого, вести діалог, співчувати і співпереживати.
З метою формування у дітей інтересу до життя домашніх тварин особливостям їх проживання, виховання уміння правильно поводитися з тваринами, ми проводимо спостереження на ділянці за кішкою, собакою. На екскурсії: за коровою, конем, козами.
Використовуємо серію ігор екологічного змісту («Від якого дерева листок?», «Четвертий зайвий», «Хто і що втратив?», «Знайди тварин, птахів, комах», «Тато, мама і малюк »), що сприяють розширенню у дітей знань про представників тваринного і рослинного світу, формуванню емоційно-позитивного, дбайливого ставлення до природи, розвитку уваги, логічного мислення.
У куточку природи діти мають можливість спостерігати за життям рослин, в бібліотеці переглянути книги енциклопедичного змісту про тварин і рослини, ілюстрації, картини пейзажного живопису, в ігровому куточку, що містить необхідні атрибути до ігор, задовольнити основну потребу в грі.
Отже, згідно з дослідженнями названих авторів, дидактична гра сприяє:
розвитку пізнавальних здібностей; отримання нових знань їх узагальнення і закріплення;
в процесі гри засвоюються суспільно вироблені засоби і способи розумової діяльності;
У процесі дидактичних ігор багато складні явища (у тому числі, явища природи) розчленувати на прості і навпаки, поодинокі узагальнюються; отже, здійснюється аналітична і синтетична діяльність; деякі дидактичні ігри як ніби не вносять нічого нового в знання дітей, проте вони п...
