ійно-розвиваючих занять.
Експеримент тривав 2 місяці.
У дослідженні брали участь 15 осіб (діти 4 - 5 років)
Для діагностики рівня розвитку уявлень у дошкільників про величину предметів ми використовували розроблену нами методику «Визнач за розміром», метою якої є виявлення здібності дітей швидко співвідносити предмети за величиною (великий - маленький, вузький - широкий) і . т.д.
Піддослідним пропонувалося виконати 4 завдання на:
порівняння за принципом парності: дитині пропонують кільця різного кольору і різні за величиною і пропонують назвати чим вони відрізняються.
підбір схожих за величиною фігур (перед дитиною розкладаються різні іграшки великі і маленькі. Пропонується в одну купку зібрати всі маленькі іграшки, в іншу все більші.
визначення розміру предметів на око, розвитку окоміру (Дітям пропонується визначити, де чий будиночок: наприклад, маленький для мишки, великий для ведмедика и.т. п.).
розвиток уявлень про розмір (ширше - вже, вище - нижче) - дітям пропонуються смужки різні по ширині, а також кубики різні за висотою пропонується сказати в чому їх відмінність).
За кожне завдання дитині проставлялися бали. На основі кількісної обробки результатів ми виділили рівні розвитку уявлень про величину:
високий - 60 балів.
середній 35-50 балів;
низький - менше 35.
Результати діагностики представлені в таблиці 1.
Таблиця 1. Кількісна оцінка рівня сформованості уявлень про величину предметів у дітей середнього дошкільного віку.
Ім'я Ф. № завдання / бали 1 2 3 4Аліна1052510Боріс Д.542015Вітя К.551020Даніл Е.1541020Женя У.1051520Катя К.104510Уля Г.55510Ріта П.204105Соня Р.55105Таня К.54510Уля Ф.1551510Саша Н .204510 Петя А.2551510Федя У.204105Яна П.5555
Таким чином, з таблиці видно що у Аліни, Данила Е., Жені У., Ріти П., Улі Ф., Саші Н. сума балів від 45 - до 60, що відповідає високому рівню розвитку уявлень про величину. Борис, Вітя К, Петя, Федя У набрали від 39 до 45 балів, що свідчить про середній рівень розвитку уявлень про величину. Інші діти набрали в загальній сумі бали, які відповідають низькому рівню розвитку уявлень про величину.
Отже, на основі таблиці ми можемо зробити висновок, що 65% піддослідних знаходяться на середньому рівні розвитку уявлень про величину, тобто діти не вміють чітко класифікувати предмету за принципом великий - маленький, вузький - широкий, плутаються в підборі будиночків для звірів.
% - показали низький рівень, який характеризується слабкими навичками з усіх видів вправ.
% - віднесені до високого рівня, це діти які швидко, чітко і грамотно відбирали предмети за принципом парності, швидко за розміром визначали де, чий будиночок і. т.д.
Таким чином, в цілому по групі переважає середній рівень розвитку уявлень про величину предметів, що свідчить про необхідність проведення розвиваючої роботи.
.2 Процес формування знань про величину у дошкільнят середнього віку
Мета даного етапу - підвищити рівень розвитку у...
