ати всяке прагнення дитини до самостійності і заохочувати його. Надзвичайно важливо з перших днів навчання в школі зробити так, щоб свої домашні завдання і справи дитина виконувала самостійно. Сприятливою для розвитку цієї якості у дітей є така соціально-психологічна ситуація, в якій дитині доручається якесь відповідальна справа і, виконуючи його, він стає лідером для інших людей, однолітків і дорослих, у спільній з ними роботі. Хороші умови для реалізації цього завдання створюють групові форми навчання і праці.
Таким чином, всі перераховані вище шляхи, засоби, форми і методи виховання самостійності, при їх систематичному, правильному використанні формують в учнів досліджуване нами якість.
Висновки по 1 главі
Аналізуючи педагогічну та психологічну літературу з проблеми дослідження можна відзначити наступне:
Поняття «самостійність» позбавлена ??однозначності, існує безліч різних визначень даного якості. Досліджуване нами якість розглядають як властивість, якість, рису характеру, інтегральне, стрижневе якість, здатність до дії. Наявність різноманітних точок зору свідчить про різноманіття досліджуваного феномена.
Проблемі формування самостійності молодшого школяра присвячено ряд робіт, в яких досліджуване якість досліджується в окремих або декількох видах діяльності.
Формування самостійності відбувається на різних вікових етапах, і кожен період вікового розвитку, за даними психологів, характеризується особливостями, детермінованими психічними новоутвореннями. Молодший шкільний вік в цьому плані не представляє виключення. У цей час відбувається найбільш інтенсивне засвоєння моральних норм і правил поведінки, закладаються і розвиваються багато провідних якості особистості, складові її фундамент в наступні роки навчання і виховання, в тому числі і самостійність.
Для формування досліджуваної якості в даному віці існує безліч форм, методів, шляхів і засобів. При їх правильному, цілеспрямованому, безперервному використанні, а також при активності самого школяра відбувається формування самостійності.
Глава 2. Організація експериментального дослідження самостійності молодших школярів
2.1 Вивчення рівня самостійності учнів 1 класу
Проблема самостійної діяльності молодшого школяра має свою багату історію в теоретичному висвітленні та реалізації її основних положень в практиці роботи школи. На цій основі ми спланували і провели експеримент, який проходив на базі ДУО" Ордатскій КПК д-с СШ Шкловського району серед учнів 1 класу. У дослідженні взяли участь 16 учнів.
Мета проведення експерименту: вивчення рівня самостійності як якості особистості молодшого школяра і її формування.
Програма вивчення школяра не обмежується спостереженнями і простою констатацією фактів. Складність внутрішньої структури будь-якої якості. Взаємозв'язок і взаємозумовленість якісних характеристик і завдання цілісного вивчення особистості вимагає такого набору методів, який забезпечив би одержання всебічних знань про дитину. Вдало служать цим цілям метод опитування, «карта вихованості» і т.д. Система діагностичних методик включає комплекс методів дослідження, на основі яких роблять умовиводи про стан ро...
