звитку якості і його ознак. У нашій роботі оцінювання динаміки вихованості школяра вироблялося різними шляхами.
Так, при вивченні уявлень дітей про формованому якості використовувався метод опитування учнів.
Мета даного методу? виявити уявлення дітей про самостійність, самостійних людях.
Зміст опитування представлено в Додатку 1.
Після проведення опитування були отримані наступні дані: на питання що таке самостійність відповіло 19% учнів. 37% знають, яку людину називають самостійним. При аналізі третього питання видно, що 44% хлопців з класу можна назвати самостійними. 37% учнів вважають себе самостійними, проте деякі не можуть відповісти на питання чому. На п'яте питання 44% учнів відповіли, що їх самостійність проявляється у відвідуванні школи (вони ходять до школи без супроводу батьків). У процесі проведення опитування багато учні повторювали відповіді своїх однокласників, це пов'язано з їх подражательностью. Хлопцям було важко визначити саме поняття «самостійність», чому вони себе вважають самостійними. Це пов'язано з їх невеликими уявленнями про поняття самостійність, самостійна людина.
Так як всі провідні якості особистості пов'язані воєдино як компоненти її цілісної структури, то діагностику сформованості самостійності краще здійснювати на тлі загальної діагностики вихованості школяра, за допомогою карт вихованості школяра (Додаток 2). Карта вихованості молодшого школяра включає в себе перелік провідних якостей особистості (колективізм, працьовитість, само?? Тоятельно, чесність, допитливість, емоційність), які оцінюються і формуються в даному віці, на підставі яких можна судити про вихованість дитини. Заповнює карту вчитель, погодивши з батьками. Оцінка сили якості проводиться за п'ятибальною системою 5 - вольова якість дуже сильно розвинене, 4 - сильно розвинене, 3-розвинене, 2 - дуже слабко розвинене, 1-вольова якість не властиво даному суб'єкту. По кожній якості (критерієм) виставляється оцінка в залежності від його прояви. Потім виводиться середньоарифметична оцінка, в результаті кожен учень має 6 оцінок. Після оцінювання складається зведена карта вихованості, до якої заносять оцінки всіх учнів класу. Результати сформованості досліджуваної якості представлені в Додатку 3.
Методика «нерозв'язані завдання»
Мета : Виявити рівень самостійності учнів.
Дітям було запропоновано вирішити завдання-головоломку (спочатку ту, яку вирішити легко, а потім таку, яка не вирішується). При вирішенні спостерігати за дітьми і засікти час: скільки хвилин вони діяли самостійно; коли звернулися за допомогою; хто зробив відразу; хто намагався вирішувати до кінця; хто, зрозумівши, що вирішити не можуть, кинули роботу і т.д.
На основі методики робляться висновки:
) Високий рівень - школярі працювали самостійно, не зверталися за допомогою до вчителя;
) Середній рівень - працювали самостійно 10-15 хвилин, потім звернулися за допомогою;
) Низький рівень - зрозумівши, що вирішити не можуть, кинули роботу.
Після проведення методики ми отримали наступні результати:
% хлопців працювали самостійно і не зверталися за допомогою до вчителя. 10 - 15 хвилин працювали самос...
