е жітті и развития.
Маленький школяр піднімається на новий щабель самосвідомості. Цьом спріяють НЕ Тільки Зовнішні умови: форма одягу, ранець, ходіння в школу, позиція в родіні. Дитина активно вдівляється в своих однолітків: як смороду пишуть, як рахують, як розмовляють, відповідають на запитання, стрібають, малюють; як ставлять Одне до одного І як ставлять до них дорослі й одноліткі, старші й молодші [46, с. 213].
Таким чином, розвиваючий, діти НЕ Тільки погліблюють розуміння про себе, конструюючі більш складні картини «я», альо й почінають оцінюваті Власні якості. Цею оцінний компонент «я» назівається самооцінкою [104,
с. 631].
На мнение Л.Віготського, самє в молодшому шкільному віці почінає складатіся самооцінка дитини, яка опосередковує ее Ставлення до себе, інтегрує досвід ее ДІЯЛЬНОСТІ та Спілкування з іншімі людьми. Це є найважлівішою властівістю ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечує контроль за, власною діяльністю з точки зору нормативних крітеріїв, організацію своєї поведінкі відповідно до СОЦІАЛЬНИХ норм. Самооцінка відображає НЕ Тільки знання учня про результати Навчальних досягнені, его уявлення про Власні возможности у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, а й Ставлення до себе як до Виконавця вимог вчителя, батьків, як до носія новіх особістісніх якости (старанність, наполегливість, акуратність, кмітлівість та ін. ). Учні молодших класів передусім усвідомлюють и оцінюють у Собі якості, Які характеризують їх як школярів [20, с. 134].
Р. Бернс, аналізуючі велику кількість ДОСЛІДЖЕНЬ американских авторів, Зазначає, что На межі дошкільного и молодшого шкільного віку відбувається якісний стрибок у розвітку самооцінкі [2].
проведенням Д.Б. Ельконін и его Груп експериментальне Дослідження спиралося на наступні гіпотезі:
) Ранній «Образ Я» з «являється у зв» язку з «кризом семи років», оскількі до цього віку візрівають когнітівні передумови для его Формування. Саме в цьом віці дитина відходіть від безпосередно злиться Відчуття себе. Его стосунки з самим собою опосередковуються.
) Ранній «Образ Я» носити скоріше ціннісно-завдань, чем пізнавальний характер.
молодшей школяреві в процесі навчання необхідне вміння ставити цілі и контролюваті свою поведінку, управляти собою. Щоб Керувати собою, необхідні знання про себе, оцінка себе. Процес Формування самоконтролю поклади від уровня развития самооцінкі. Молодші школярі могут Здійснювати самоконтроль Тільки под керівніцтвом доросли І за участь однолітків. Уявлення про себе - основа самооцінкі молодших школярів. Самопізнання дитини здійснюється в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, яка становится провідною в жітті молодшого школяра і з Перший Крок до школи опосередковує систему его стосунків з навколішнім світом.
Навчальна діяльність - цілеспрямована діяльність учнів, результатом Якої є Розвиток ОСОБИСТОСТІ, інтелекту, здібностей, засвоєння знань, оволодіння уміннямі та навичков.
Компонентами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ є Навчальні Завдання, Навчальні Дії, Дії контролю, Дії ОЦІНКИ. Пов «язана вона передусім Із засвоєнням молодшими школярами теоретичності знань. Во время Вирішення Навчальних Завдання Навчальні Дії дітей спрямовані на оволодіння загально способами орієнтування у відношеннях между ві...
