факти, приклади, події так, щоб екскурсанти отримали образне уявлення про те, як це було, побачили велику частину того, що було їм розказано екскурсоводом.
Прийоми розповіді діляться на дві великі групи.
Перша група об'єднує прийоми, пов'язані з формою розповіді (довідка, репортаж, цитування). Прийоми цієї групи виконують завдання донести до екскурсантів зміст розповіді, сприяють формуванню інформації, її впорядкування, запам'ятовуванню, зберіганню і відтворенню в пам'яті екскурсантів.
Друга група об'єднує прийоми, що допомагають екскурсоводу змалювати зовнішню картину подій, дії конкретних персонажів.
Опис об'єктів ставить своїм завданням надати допомогу в правильному відображенні об'єкта у свідомості екскурсантів (форма, об'єм, матеріал, з якого виготовлений, розташування щодо навколишніх об'єктів). Цей прийом передбачає точне, конкретне виклад екскурсоводом характерних рис, прикмет, особливостей зовнішнього вигляду об'єктів у певній послідовності. Прийом стосується лише зовнішніх сторін об'єкта, не даючи характеристик його внутрішніх, не видимих ??для ока властивостей і якостей.
На відміну від опису об'єктів опис історичних подій носить образний характер. Воно повинно викликати у екскурсантів зорові образи, дозволити їм подумки уявляти, як відбувалася подія. Таким чином, прийом опису подій носить підлеглий характер, зближуючись з методичним прийомом зорової реконструкції.
Глава II. Дослідно-експериментальна робота з організації екскурсії для старшокласників з порушенням інтелекту
.1 Констатуючий етап корекційної роботи з організації екскурсії для старшокласників з порушенням інтелекту
екскурсія старшокласник порушення інтелект
Вивчення теоретичної та методологічної основи, підтвердило необхідність організації дослідно-експериментальної роботи з проблеми дослідження.
Дослідно-експериментальною базою дослідження послужили Мокуо «спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа - інтернат VIII виду № 28 міського округу г.Якутска» і Мокуо «спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа № 4 VIII виду». У дослідженні брали 14 учнів віком 14 - 15 років.
Проводилось обстеження двох груп дітей (експериментальної та контрольної) для виявлення рівня розвитку пізнавальної активності при організації екскурсії для старшокласників з порушенням інтелекту.
Констатуючий етап експерименту передбачав визначення об'єктивних критеріїв та показників, на основі яких можна судити про рівень розвитку спостережливості і пам'яті при організації екскурсії.
Для виявлення особливостей організації екскурсії ми давали дітям завдання.
Гра «Хто більше запам'ятає».
Мета методики: виявлення розвитку пам'яті. Автор Малюкіна К. В.
Цю методику слід використовувати під час екскурсії по місту.
Дітям пропонується пригадати слова, які вони запам'ятали під час екскурсійної розповіді. Перший школяр називає слово, наприклад, статуя. Наступний учасник гри повторює назване слово і вимовляє будь-яке своє. Наприклад, міст. Третій учасник гри повторює вже два попередніх слова і вимовляє своє. І так далі. Переможцем ст...
