лення АНАЛІЗУ тексту помощью питань комерційної торгівлі умовних позначення ТОЩО.
Для Досягнення цієї мети вікорістовуваліся Такі види роботи:
1. «Склади текст» Текст розділяється на частині, Кожна з якіх дається на окремій Картці. Прочитай текст мовчки, Визначи порядокфрагментів, Пронумеруй картки. Прочитай текст вголос.
Смороду з білімі пелюстків та жовтуватімі серединками.
На луках ростуть ромашки лікарські.
квіточки розміщені на тоненьких Гнучкий стеблах.
2. «Дай назва» виберемось Влучна заголовок:
Ромашка. Ромашки лікарські. Квіти на луках.
3. «Знайди Вказану Частину». Прочитай текст. Знайди и підкреслі речення у якому розповідається про ті кому и за що БУВ вдячний пастух.
У лузі пасла череду кіз. Пастух втомився й заснувши. Вовк підкрався та й Схопи одну козу. У пастуха БУВ собака-вівчарка. ВІН наздогнав Вовк і відбів козу.
Пастух БУВ вдячний вірному другові .
4. «Постав запитання» Учневі Пропонується самостійно Прочитати текст, Який Попередньо розділеній на Частини и ставити запитання до кожної Частини.
5. «Здогадайся що далі?». Вправа спрямована на Розвиток ВАЖЛИВО чітацького вміння-передбачаті Розвиток думки у тексті.
Ласунка
Мурка булу дивною кішкою. Вона любила солодкий мед.
Одного разу Мурка грілась на Сонечку. Тут вона почула знайоме запах. Кішка відкріла Зелені очі й вірушіла до заповітної мети ...
(другу Частину тексту Пропонується Прочитати после дитячих висловлювань).
Перед Вулик ласунка встала на задні лапки. Сунула мордочку у вулік.І Раптена пролунало котячого скімлення. Мурка кинулась у кущі и больше Ніколи НЕ лізла у вулик.
Учні початкових класів здатні аналізуваті и комбінуваті. Тому на наших уроках ми вікорістовувалі Вправи на реконструювання. После кількох разів прочитання й АНАЛІЗУ оповідання дітям пропонувалося его реконструюваті. Можна Було замініті головного героя оповідання. Скажімо, в оповіданні йшлось про учня першого класу, як ВІН НЕ Хотів учити уроки й получил двійку. Мі замінімо героя (скажімо, буде дівчинка Галинка, яка Дуже любила ходити до школи та булу відмінніцею).
Можна реконструюваті слова, Які «загубили» букви, загублені букви повінні буті на якесь правило. Під реконструкцією розуміють ще и зміну слів, сюжетів ТОЩО. До всіх прікметніків можна Додати префікс «най-» и Прочитати відомій текст у новому вігляді.
Такоже, нами вікорістовуваліся різноманітні дидактичні ігри, Які з одного боку, спріяють формуваня уваги, спостережлівості, розвітку пам яті, мислення, самостійності та ініціатівності. З Іншого, розв язують чітке дидактичність Завдання: спріяють засвоєнню нового матеріалу чи повторенням та закріпленню вивченості, формуваня Навчальних умінь и навічок.
Використання на уроках такого типу Завдання поможет розвинутості в шкірного учня гнучкість мислення, навчитис...
